《一、视觉》教案.docVIP

《一、视觉》教案 ） 由于眼是人体获取外界信息的主要器官之一，在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要的作用，因此，本节的学习是本章的重点之一。视觉的形成这一节重点探究了眼球的结构，因为只有了解眼球的结构及各部分的功能之后，学生才能很容易的归纳出视觉形成的正确过程。注意养成自身良好的卫生习惯。 学生分析 由于七年级学生还没有学习物理，对凸透镜成像的规律还不清楚，因此在做凸透镜成像实验时，应给学生较为充足的时间感悟和体会。 如果学生自行设计的实验合理、可行，应积极支持学生有独创的实验设计。当各组做完实验后，在组长的组织下，对本组的实验过程进行分析，得出结论，并在全班上汇报、交流。如果各组之间得出的结论不一样，也不是坏事，可以在做进一步的分析，展开讨论。这对培养学生严谨的科学态度和创新精神是十分有益的。 设计理念 本课精心创设学生主体参与的情境和条件，切实培养学生的主体参与能力，把成长的舞台还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，让知识成为学生思考的果实。在整个教学过程中，教师通过几个教学环节，到位的引导和尊重学生多样化的提问和假设，留出充分思考的时间和探究的空间，鼓励学生大胆质疑，尊重学生个性化的表现，教师绝不包办代替，允许学生对问题有自己独特的见解，让学生知道，只要积极的参与，就可以使自己多种能力（如动手、动脑、归纳、分析、处理信息）得到锻炼，特别是可以让自己的个性和创新意识得到发展。在学生在动手、动脑“探”的过程中快乐的学习、自主的学习，同时训练了他们科学的表达，严密的逻辑，辨证的思维能力，并做出积极的评价，让他们掌握科学探究的一般方法，确立严谨的科学态度，树立科学的思想。 教学目标 知识性目标： 概述人体通过眼等感觉器官获取信息。 技能性目标： 模仿科学家科学研究的过程，学会科学探究的基本方法。 情感性目标： 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；养成善于与人合作、实事求是、科学严谨的学习态度以及终身学习的能力。 课时安排 1课时 教学准备 学生自摄录像片、人体视觉形成录像带、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴等，多媒体课件（眼球的结构）、照相机、光圈、胶卷、课前学生收集用眼卫生的相关资料、牛或猪眼球的解剖结构、眼球板图结合剪贴图（或模型）等。 教学过程 引言：黄金周期间，有的同学外出旅行，拍摄了许多像片，有的同学还录制了一些外景，（可展示一些同学拍摄的像片）在我们把这些美好景物尽收“眼底”时，你们想到过照相机照相的原理是什么？它与我们的视觉有什么联系？ 参看课本，进行实验。 在学生初步完成实验时，教师应对凸透镜成像原理作必要的介绍。特别是凸透镜的作用。 再让同学体会，鼓励学生多角度观察。 启发学生把物理成像与眼球成像联系起来，引入对眼球结构与功能的学习。 在学习眼球的结构这部分内容时，应提醒学生生物体的结构和功能是统一的，在记住眼球各部分结构名称的同时，弄懂眼球各部分的功能。学生叙述的不准确或不全面之处，教师就及时评价或补充。 根据学生的情况分层指导，使学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”，使不同层次的学生均有收获和发展。 “比一比”、“画一画”、“做一做”，都是为巩固本节内容而设计的，给学生充分动手、动脑和相互交流的机会。 启发学生结合自己得体会，说一说常见的眼病有哪些？怎样防治。 留给同学一段时间，教师在同学中答疑。 如有条件可以播放视觉形成录像，作为总结。 激发学生求知的欲望，集中学生的注意力。 个别对摄影有兴趣的同学，也许愿意回答这个问题，，教师应鼓励学生回答。如果没有学生回答，教师可引导学生进行探究竟的实验。 试一试： 学生分组做凸透镜成像的实验：取一个双凸透镜，一块白纸板和一枝蜡烛。参照技能卡，进行实验。 学生可以移动白纸的位置、移动蜡烛的位置，分别观察物象是否清晰。 想一想： 实验所用的白纸板和双凸透镜分别相当于我们眼球中的什么结构？有什么作用？ 看一看： 1、学生两人一组，互相观察对方的眼睛，看看从外部能看到眼球的哪些结构？ 2、观察眼球结构模型，在教师的指引下，对照课本图4-2理解各部结构和功能。 （有条件的学校，可以取牛或猪眼球的解剖结构，进行观察，认识各结构的功能。） 说一说： 学生四人一小组，参照多媒体课件（或模型）眼球的结构，熟练掌握眼球的结构及功能。 各组找一名代表试着对照“眼球板图结合剪贴图”（或模型），一边指认一边讲解，并说一说这些结构分别有什么作用？ 比一比： 在各小组能够正确掌握眼球各部分结构及功能的基础上，给下列一副图挑错（眼球的结构和功能错误的示意图）。看哪一组最快、最准、掌握的最牢固。 画一画： 将人的视觉形成过程在课本中画出来。 做一做： 镜头 瞳孔大小 胶卷