《两、三位数除以两位数》教案.docVIP

《两、三位数除以两位数》教案 第一课时 教学内容 第8~9页，（例1~2）。 教学目标 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点 引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程 一、复习引入 （ ）里最大能填几。 40×（ ）＜210 60×（ ）＜278 20×（ ）＜165 50×（ ）＜385 把班级四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲。 二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示例1文具店的情境图，买陆战棋，每20副打一包，60副陆战棋要打几包？ 师：“同学们，想一想，怎样列算式？” 60÷20＝ ②师：想一想怎么算呢？ 生：20×3＝60，60÷20＝3。 师：真聪明。还可以用什么方法算呢？ 板书列竖式计算。 ③师出示例2主题图。 估计380÷30＝30的商大约是多少。 师：同学们，估算一下，结果是多少？ 学生汇报估算的方法，指名口答， 生1：30乘10是300，商比10大。 生2：30乘20是600，商比20小。 生3：商应该在10到20之间…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图：从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：我们用竖式来仔细算算，到底是多少？师板演竖式计算的过程 2、做一做 P8页练一练，p9页试一试。 四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演。 师评讲。 三、全课总结 学生看板书回答，今天学习的是什么内容？ 四、巩固练习 第10~11页。 错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。 第二课时 教学内容 教科书第12~14页例3~4。 教学目标 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。 教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点 试商方法和调商的方法。 教具准备 多媒体课件（购书的录像或画面、练习三第1、3题），口算卡。 教学过程 一、回顾复习。 600÷30 95÷40 选一题说说笔算方法。 2、口算下面各题。 20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7 3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。 （1）呈现看书的录像或画面。 （2）请学生思考用什么方法解决“小云几天可以看完”的方法，从而列出算式96÷32。 2、教学用“四舍”法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数32不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出96除以32商3，甚至没有一个学生把32看做30来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算96里面有几个32，既要看十位，又看个位。这道题中96、32都比较小，同学们一眼就看出商3。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。 （3）师生共同经历试商过程。 请学生说应把32看作几十试商。之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用30试除得到的商3称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 （4）“观察一下例题和练一练第1、3题，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 3、教学用“五入”法试商。 （1）试一试192÷39 （2）尝试试商，完成计算。 让学生想一想把39看作多少来试商？ 学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。 教师根据学生回答的情况，把192÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。 （3）做例3下面的“练一练”的第2题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 4、引导概括。 引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 三、练习