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《两位数乘两位数》教案 第1节　两位数乘两位数的口算、估算和笔算 十数的口算、估算 江苏版小学数学教科书三年级下册第1～3页。 教学目标 知识技能 经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 数学思考与问題解决 1．在具体的情境中，应用口算和估算解决相应的实际问題，感受数学与生活的联系。 2．经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，掌握两位数乘两位数的估算方法。 情感态度 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。 重点难点 重点：掌握口算、估算方法。 难点：? 教具学具 教学挂图等。 教学设计 一、1×10＝ 3×32＝ 310＝ 20×2＝ 30×3＝ 6×20＝ 5×11＝ 20×5＝ （选择几题请学生说一说是怎么口算的。） 设计意图：复习一位数乘整十数、两位数乘一位数的口算，为新知做铺垫。 二、导入新课 出示教材第1页例1的教学挂图。 谈话：李叔叔送菜椒给敬老院10盒，每盒12个，送给敬老院多少个？ 设计意图：给学生一定的情境使学生感受数学来源于我们的生活。 三、．　 B． 　60×2＝120 C．1010＝100 10×2＝20 D．121＝12 12×10＝120 ） 设计意图：学生在解决问题时关注了问题中的数量关系，提高了思维水平。通过练习让学生选择自己喜欢的估算方法。 五、课堂总结 师：这节课你学会了什么？ 第2课时 两位数乘两位数的笔算 3～6页。 教学目标 知识技能 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。 数学思考与问题解决 在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 情感态度 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。 重点难点 重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并会正确计算。 难点：理解笔算算理及乘法验算的方法。 教具学具 教学挂图。 教学设计 一、创设情境，发现问题 出示：例题的教学挂图。 师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提哪些问题？ 学生提出问题，并口头列式。 设计意图：为学生提供值得探索的问题场景，使学生从中发现问题、提出问题，引起学生探究的欲望。 学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。 列出算式，交流列式的理由及算理。 二、自主探索，解决问题 1．明确问题。 师：你能算出24×12的准确结果吗？ 学生尝试解决。 小组交流自己的算法。 汇报自己的算法。 A．24×6＝144　　 24×2＝48 240+48＝288（个） C．有的学生可能用竖式计算。 设计意图：首先让学生估计结果，提高学生的估算能力。接着让学生试算、交流，再加上教师的引导得出竖式的计算方法。让学生亲自经历探索的过程。 2．竖式计算。 （1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在黑板上供大家交流。（选择有代表性的几种） 让这些学生说说自己这样做的理由。 总结出正确的竖式 （2）竖式和方法做比较让明白竖式计算就是把散步合在一起。 4 ×1 2 4 8 2 4 2 8 8 学生说说48表示什么，24表示什么。 （3）教学竖式的简便写法。 3．归纳笔算方法。 第一步算的是什么？ 第二步算的是什么？ 第三步算的是什么？ 竖式计算要注意什么？师生讨论、交流，得出结论。 4．教学“试一试”。 把24和12交换位置让学生计算。 学生独立完成，教师个别指导。 明白用这种方法可以对题目进行验算。 5．教学第5页例4，53箱一共有多少个迷你南瓜？ 三、尝试应用，拓展深化 1．教材第4页“想想做做”第1题。 学生独立完成，然后交流汇报。说说计算时要注意什么。 设计意图：通过练习，教师了解学生的掌握情况，再通过汇报纠正错误，巩固正确的算法。 2．教材第5页“想想做做”第4题。 学生找出错误并分析错误的原因，再加以改正。 3．教材第6页“想想做做”第4题。 学生根据信息提出问题再解答。 4．教材第6页“想想做做”第2题。 利用和不进位乘法相同的算理来计算。 第2节 乘数末尾有0乘法9～10页。 教学目标 知识技能 经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。 数学思考与问题解决 在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 情感态度 培养学生与人合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。 难点：能用竖式正确计算两位数乘整