《两位数减两位数口算》教学设计.docVIP

课题：两位数减两位数口算 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第87、88页。 教学目标： 1．结合具体情境，经历用竖式和自己的方法口算两位数减两位数的过程。 2．掌握两位数减两位数的笔算方法，能用自己的方法口算。 3．积极参与不同算法的交流，体验算法的多样化。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、问题情境 1．?让学生根据自己的经验，交流不同的汽车能乘坐多少人。? 通过学生的生活经验交流，一方面引出教学的主题内容，另一方面培养学生注意观察生活，同时体会数学与生活的密切联系。? 师：?同学们，在日常生活中大家见到过许多汽车，还经常乘坐汽车，根据你的了解，谁能说一说不同的汽车能乘坐多少人。 学生可能说出许多，给学生充分交流的机会。2．让学生观察了解教材上的图，了解汽车载客的数据信息。为下面的提问题，解答问题做准备。师：我们的教材上有一辆大客车和一辆中巴车（出示图），大家看一看，你了解到什么？ 生：大客车是蓝色的，中巴车是绿色的，大客车准乘42人，中巴车准乘27人。 学生说不出车的颜色，可不用提示。二、提问题，并解答。 1．鼓励学生根据两辆客车的载人数据自己提问题，并解答。? 给学生创造，利用数据提出不同问题，并解答的机会，丰富课堂活动内容。? 师：一辆汽车准乘42人，还可以说能载客42人。现在，请同学们根据这两辆客车载客的数据，自己提出问题，并解答。 学生自主学习，教师巡视指导。2．交流学生提出的问题和解答方法，给学生充分交流不同问题的机会，请提出减法问题的同学板演出竖式。让学生获得自主学习的成功体验。板书出竖式，为下面的活动做准备。师：谁来给大家汇报一下，你提出了什么问题，怎样解答的。 指名回答，每人回答一个问题。学生可能提出以下问题： （1）两辆汽车一共可载客多少人？ 42+27=69（人） （2）大客车比中巴车多载客多少人？ 42-27=15（人） （3）中巴车比大客车少载客多少人？ 42-27=15（人） 学生说出问题（2）或（3）后，请一名学习稍差的同学到黑板上写出竖式???算，其他人继续交流。3.全班订正42-27的竖式计算，重点说一说差十位上的1的怎样算出来的。关注学习的重点和难点，使所有学生掌握笔算方法。师：现在，我们来看××同学的竖式计算，谁能说一说差十位上的1是怎样算出来的？ 生：因为42个位上的2减7不够减，要从十位上借1，十位上4借走1还剩3,3减2就等于1.三、尝试口算 1.提出“42减27可以怎样口算？”的问题，鼓励学生自主尝试。? 在掌握笔算方法的基础上，尝试口算，给学生创造个性发展的机会。? 师：看来同学们用竖式计算的方法掌握的很好了。现在，老师提出比较高的要求，如果不用竖式，42减27可以怎样口算呢？请同学们试一试。你可以把口算的过程用算式记录下来。2.交流学生个性化的算法，要给学生充分的交流不同算法的机会。让学生获得成功的体验，了解可以用不同的方法解决问题。教师巡视、指导，注意了解学生中有没有聪聪的算法。 师：请把你的算法介绍给大家。 如果聪聪的算法没出来，教师作为参与者介绍，并让学生先说一说老师为什么减去3.四、形成练习 1．教师谈话，说明计算两位数减两位数，可以用笔算，还可以用口算。特殊强调保证计算正确，然后鼓励学生用自己喜欢的方法计算“试一试”的题。? 笔算是本单元的基本要求，口算是多样化算法的体验，不作基本要求。所以，强调笔算。? 师：同学们，现在大家既掌握两位数减两位数的笔算方法，刚才，我们又交流了不同的口算方法。在进行计算时，同学们可以用竖式笔算，也可以用口算。但是，一定要注意，保证计算的正确率，如果口算不熟练，就用竖式计算。下面，“试一试”的3道题，请你用自己喜欢的方法算一算吧！ 学生自己算，教师巡视，个别指导。2．交流学生不同的计算方法，根据出现的错误进行指导。检查计算的正确率，使学生养成做事认真的习惯。师：谁来说一说你是怎样算的，计算结果是多少？ 学生回答后，关注做错的同学，说一说错题的原因。五、课堂练习 1．练一练第1题，师生共同读题，了解题意，然后学生自主解答，再交流。? 帮助学生理解题意是正确计算的基础，重视题意的分析，不仅培养学生认真读题、分析问题的习惯，还大大提高正确率。? 师：同学们，现在看练一练第1题，也是一个汽车载客的问题。谁来读一读题？ 学生读不好，教师读。 师：谁来用自己的话说一说这道题是什么意思？ 学生可能会说： 一辆准乘42人的旅游车上坐满了游客，游客中有17个外国人，问题是：算一算车上有多少名中国人？ 师：怎样算车上有多少中国人呢？ 生：从42人中减去17个外国人，剩下的都是中国人。 师：好！请同学们自己列式并计算。 学生算完后交流。2．练一练第2题，先引导学生