《几个和第几个》教学设计.docVIP

课题：几个和第几个 石家庄市建设北大街小学??? 贾菲 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第20、21页。 教学目标： 1．通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。 2．理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。 3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的做法。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、问题情境 1.教师由学校每年举办运动会引出动物举办运动会的事情；让学生猜一猜哪些动物参加赛跑。? 小学生都非常喜欢小动物，由“猜”哪个动物参加赛跑开始学习活动，既调动学生的参与兴趣，又自然引出下面的内容。? 师：同学们，我们学校每年都要举办运动会，以后你们都有机会参加。在美丽的大森林里有一群可爱的小动物，它们正在举行“动物运动会”，猜一猜，参加赛跑的动物会有谁？ 学生可能说出不同的动物。 师：同学们根据自己的想法做出了猜测，那么，到底哪几个动物参加了赛跑呢？请看赛场终点的情境图。2.出示情境图，让学生说一说参加赛跑的有谁，一共有几只。了解动物的名称和有几只，为预测它们的名次做准备。出示情境图。 师：参加赛跑的有谁呢？一共有几只？ 指名说出动物的名字和5只。 教师板书：5只动物。二、排名次 1.提出“预测动物比赛名次”的要求，先同桌互相说，再全班交流，教师板书出来。? 先同桌互相说，给每一个学生创造猜测表达的机会。? 师：知道了有哪个动物参加比赛，从这幅图中，你能预测出它们的名次吗？先同桌互相说一说。 同桌互相说，然后全班交流。 教师板书出来动物的名称和名次。 ●小马第1名，梅花鹿在第2名，小兔子第3，小狗第4名，乌龟第5名。2.教师结合排的名次，提出：“有5只”和“第5名”中的“5”表示的意思一样吗？给学生充分的表达自己想法的机会，形成共识：不一样。结合具体情境中的结果，提出问题，讨论问题，使学生初步体会几个和第几个的不同含义。师：现在，老师提一个问题：参加赛跑的有5只动物，小乌龟排第5名。想一想，“有5只”和“第5名”中的“5”表???的意思一样吗？ 板书：有5只 第5名 ?学生可能会说出以下意见： ●不一样，有5只意思是参加赛跑的一共有5只小动物。第5名的意思是小乌龟排在第5个。 ●有5只表示一共有5只动物，第5名只表示小乌龟一只动物 ……3.教师总结表述，并提出：小兔子排第几？其它动物呢？由第几名发展到第几，理解第几的实际意义。师：有5只和第5名，虽然都用5，但是，5表示的意思是不一样的，有5只，表示5只动物的总数，第5名表示这5只动物，从1开始排名次，小乌龟排在第5个。谁来说一说，小兔子排第几呢？其它动物呢？ 学生说，教师在前面板书下写第三、第一……4.教师总结：一个数，可以表示几个，还表示第几个，然后用本班一组学生举例说明。完成几个和第几个的认识过程。师：通过动物赛跑的事情，我们知道了同一个数，可以表示几个，还表示第几个。如，我们班第一排有×个同学，××同学排第一，×××同学排第三……三、动手操作 1．教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。? 总数一定，摆法开放的动手操作活动，给学生自己摆，自己说的机会。? 师：同学们知道了第几个的意思，现在，请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，把它们任意摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄色花片摆在第几个？ 教师注意巡视，了解学生摆的方法，为全班交流作准备。2．全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。在交流的过程中，了解多种摆法和不同的描述方式。师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几呢？ 除了书中呈现的两种摆法，学生还可能有多种摆法。教师引导学生分别从左数、从右数两个角度进行描述。3．提出要求：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。通过花片个数不定的开放活动，调动学习兴趣，巩固所学知识。师：现在我们继续花片。要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？ 学生摆完后，全班交流。四、课堂练习 1．练一练第1题，先让学生说一说图的意思，（ ）中填几，再填空。? 本节课的基础练习，考查几个和第几个的认知情况。? 师：请同学们看书上21页第1题，想一想左边和右边两个括号里分别填几？ 学生回答，了解这节课的学习情况。2．练一练第2题，说明要求，由学生独立完成，全班交流。几个和第几个的变式练习。师：请同学们第2题，数一数一共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。 教师巡视，了解学生的完成情况。3．练一练第3题，让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。与例题相似的趣味练习。师：现在有10只猴