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《分一分》教案3 教学目标 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在具体的操作活动中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含义。 2．让学生在动脑、动手、动口和动笔的过程中初步了解平均分的方法。? 3．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。教学重点 理解平均分的含义。 教学难点掌握平均分的方法。教学准备多媒体课件，图片，小方块。 一、导入设疑? 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢 师：今天啊，老师请来了很多的小动物，我们来跟小动物们交个朋友好不好啊？ 生：好 师：老师悄悄告诉同学们一个消息，我们的小动物们啊喜欢和聪明又听话的乖孩子做好朋友，同学们有信心成为小动物们的好朋友吗? 生：有 师：我们来看看来了哪些小动物，（课件展示）哇，真多小动物啊！看，老师给小动物们准备了些什么？ 生：苹果、桃子等等 师：那我们一起来把这些食物分给小动物吧！ 生：好 师：该怎么分呢？这节课我们就一起来学习新的知识《分一分》（板书课题）。 二、自主探究 师：熊大和熊二爱吃苹果，我们就把这六个又大又红的苹果分给他们好不好？ 生：好 师：同学们拿出熊大熊二的图片，再数出六个小方块来代替苹果分给熊大和熊二，你想怎么分就怎么分。 学生独立把它分成两份，并展示汇报各种分法：1个和5个、2个和4个、3个和3个、5个和1个、4个和2个。 师：（根据学生回答的顺序，在黑板上写数字） 师：哪一种分法能让熊大和熊二都高兴呢？ 生：3个和3个 师：为什么？ 生：因为3个和3个这种分法每份同样多，这样分最公平 师：你们知道像这种每份同样多的分法叫什么名字吗？? 生：平分，公平分，平均分。? 师：同学们真聪明，这种分法就叫做平均分。翻到课本66页，找到平均分的定义，用横线勾画出来，自己小声记一记。（板书：每份分得同样多，叫平均分） 师：请把书关上，放课桌左上角。 师：（指着黑板）全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的读。 生：每份分得同样多，叫平均分。 师：你听到哪个词重要了？ 生：同样多 师：（在同样多下边打着重符号）再读一次，再找 生：每份分得同样多，叫平均分 师：（在每份、同样多下面标着重符号，若学生没找到每份，老师就引导，要每份分得同样多，才叫平均分）全班再重重的读一次。 生：每份分得同样多，叫平均分 师：刚才的另四种分法是平均分吗？ 生：不是 师：为什么不是? 生：因为它的每份不是同样多的，所以不是平均分。 师：老师告诉同学们一个好消息，熊大熊二很满意同学们的分法，他们愿意和同学们做好朋友，同学们高兴不啊？ 生：高兴 师：还有更让你们高兴的事呢！熊大熊二他们要把6个苹果跟我们同学一起平均分，同学们动手分一分吧！熊大一份，熊二一份，自己一份，分成了几份啊？ 生：3份 师：每一份是几个苹果啊？ 生：每份有2个 师：真能干。不管分成2份还是3份，只要每份分得同样多，就叫做平均分。请将小方块放右上角坐端正，坐好了老师就给同学们讲个故事。 三、合作探究 猴妈妈今天带来了三个顽皮的孩子，老师拿了12个又鲜又红的桃子给猴妈妈，让它分给三个小猴，结果，猴孩子一见，纷纷抢桃，老大身强体壮抢了5个，老二不甘示弱也抢了5个，老三年小体弱跑在最后，只拿了2个。同学们，猴老大和猴老二这样做对吗？（不对）是啊，人家孔融还让梨呢，他们这样做也太不礼貌了。这下老三不干了，于是猴妈妈决定重新分配。聪明的同学们，你能帮猴妈妈重新分一分吗？?（板书：分桃子） 生：能 师：怎样分才公平呢？ 生：平均分 师：小组合作跟着老师的步骤一起分一分吧！ 步骤： 拿出小猴图片 数出12个小方块来代替桃子 小组讨论好怎么平均分，再行动，小组每人都要分一次 小组每人都要说一说分的过程，说好后坐端正。 生分小棒，师巡视 师：每只小猴你们分了几个桃子啊？ 生：4个 师：你们都是这么多吗？ 生：是 师：你能说说你们分的过程吗？ 请学生上台演示，提示其他同学观察，注意分法的多样性。 可能一：一个一个地分，4次分完； 可能二：二个二个地分，2次分完； 可能三：四个四个地分，1次分完。 师：同学们看出来了吗？哪一种分法又快又准确？ 生：四个四个地分 师：你们是怎么想到这个好办法的？ 生：乘法口诀，三四十二 师：你们真是聪明的孩子，想到了用乘法口诀来平均分，掌声送给自己。 师：不管是一个一个地分，还是几个几个地分，最后每只小猴分得了4个桃子，同样多，所以是平均分。 师总结：通过操作我们知道：把12个桃子，平均分给3只小猴，每只分4个，也就是把12平均分成3份，每份是4。 师：有谁能把它完整的说出来呢？ 抽生回答，同桌相互说，全班一起说。 师：恭喜同学们又多了几个好朋友！今天啊，我们课堂上还来了一个神秘嘉宾，它给我们出了个难题，要我们闯过了它设置的三关，它才告诉我们它是谁，才愿意和我们同学们做好