《十几加几》教案.docVIP

《十几加几》 教学目标1、在现实的情境中，探索十几加几的不进位加的计算方法，认识加法各部分的名称。 2、让学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力，在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想。 3、通过解决现实情境中的实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生的数感。 教学重难点 理解十几加几（不进位加）的算理。学生在解决问题的过程中，体验理解算法的多样化与优化 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：上节课，我们来到大海边，和小朋友一起参加了欢迎海鸥回来的活动，海鸥又回来了。今天这节课，我们继续到大海边，看看这些海鸥朋友，好吗？出示情境图 二、梳理信息，提出问题 谈话：观察情境图，你知道了哪些数学信息？ 预设：沙滩上有3只海鸥。追问：你还能找到哪些有关海鸥的信息天空中有12只海鸥，水里有15只海鸥。（板贴） 谈话：看，又发生了什么？（课件动态出示3只，4只海鸥） 预设：天空中又飞来了3只海鸥，水里又游来了4只海鸥。（板贴） 谈话：谁能把天空中海鸥的信息说完整？个老师加上动作说一说吧！ 追问：根据这些信息你想提什么数学问题？ 预设：天空中一共有多少只海鸥？（板贴） 三、探索交流，解决问题 1分析问题，列出算式。 谈话：要解决“天空中一共有多少只海鸥？”这个问题，你会列式吗？ 预设：12+33+12 追问：还可以怎样列式？ 教师适时板书：12+3= 追问：你是怎样想的？或12+3表示的是什么意思？ 小结：要求“天空中一共有多少只海鸥？”就是把原来的12只海鸥和又飞来的3只海鸥合起来，合起来就要用加法计算。 2独立思考，探索算法 谈话：12+3得多少呢？自己想一想,也可以请小棒来帮帮忙。（老师参与到小组中学习，指导小组合作，了解学情，做到心中有数。） 老师给学生充分的时间思考，学生在已有知识经验的基础上，借助学具，经历独立探索算法的过程。老师在本环节的教学中，作为一名参与者与合作者，及时参与到小组同学的学习中，了解信息，为后面的交流做到心中有数。 3集体交流，共同探讨。 谈话：谁愿意把自己的想法和同学们分享？要求：先说12+3等于几，再说说自己是怎样算出来的。可以边摆边说。 学生交流，教师及时梳理罗列学生的算法。 预设：（1）数一数的方法。（在12的基础上一个一个地数，13、14、15） 你是怎么数的？（13、14、15） 为什么从13开始数？ 我们全班一起来数一数。（板书：13、14、15） 谈话：还有其他方法吗？ （2）摆小棒的方法。 12+3=？ 你是怎么摆的？ 先把谁和谁合起来？ 小结：边板贴边讲解（先摆了1个十和2个一，就是12，再摆上3个一。把2个一和3个一合起来是5个一，用算式表示就是—（2+3=5）再把1个十和5个一合起来，就是15。用算式表示就是10+5=15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15） 谈话：刚才我们用摆小棒的方法知道了12+3得多少，你能不能用计数器的方法再拨一拨呢？ （3）计数器的方法。 指名上台前拨。追问：+3，为什么要在个位上拨3颗珠子？（先在十位上拨一颗珠子，在个位上拨2颗珠子，表示12，再在个位上拨3颗珠子，表示3一共是15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15） 小结：边板贴边讲解 谈话：孩子们，刚才你们想到的摆小棒和计数器的方法，有没有一样的地方呢？ 学生交流。 小结：这两种方法都是先把几个一合起来，再看一个十和几个一就是十几。都是先算2+3=5，再算10+5=154、练习 3+12= 15+2= 12+4= 5、介绍加法各部分名称 谈话：12+3=15，你知道它们各叫什么名字吗？ 教师根据学生的回答适时板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 谈话：+，这是什么？（加号）这两边的数叫加数，把两个加数合起来叫做和。 、巩固应用，形成技能 1计算，比较每组中的两道算式，你会发现什么？ 2+3= 5+4= 6+3= 7+2= 12+3= 15+4= 16+3= 17+2= 2口算比赛：教师出示十几加几的口算题卡片，学生口答。 13+4= 2+15= 6+13= 12+4= 17+2= 5+14= 11+3= 14+2= 、课堂小结 谈话：这节课你都学到了哪些知识，还有什么收获？