《君主集权的强化》教案03.docVIP

第17课 君主集权的强化 一、教学目标 知识与能力 1.了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权。了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治。了解和掌握清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱的危害。 2.归纳努尔哈赤的主要功绩，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。 3.通过制作历史小卡片、制作大事年表等活动，培养学生提取有效历史信息的能力。 4.通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 5.通过《基础训练》的问题探究，培养学生运用历史知识解决问题的能力。 过程与方法 1.解析课题，结合本课相关联的历史人物介绍，突出主题，进入新课学习。 2.根据学生所知道的有关清朝的知识，通过设问引导学生了解并讲述满族发展的历史。 3.以清朝历代皇帝为主线，通过“图片解说”帮助学生以历史人物为线索构建历史知识体系。 4.师生互动，引导学生讨论《基础训练》的问题设计，结合课文“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。 5.通过图片、视频资料，师生互动，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料、利用视频资料加深对课文的理解。 6.举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。 情感态度与价值观 1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。 2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。 3.认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。 二、教学重点和难点 重点：清朝的建立和君主集权的强化。以清代君主为主线，了解清朝建立的过程，逐步认识军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。 难点：君主集权强化的利弊作用。通过讨论、合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。 三、课前设想： 1.情境创设主要以文字材料、视频资料为主进行预设，通过对材料的解读加强师生互动学习。 2.根据本课的特点，在情境创设中以清代皇帝纪传的形式为主线，突出历史发展进程，构建历史知识体系。 3.在知识点学习过程中，利用《基础训练》的问题探究，巩固所学知识，培养学生探究知识能力，目的是减轻学生的学业负担，以便用更多的时间去预习新知识，复习已学知识。 四、教学资源 1.教学用具：多媒体 2.历史书籍及网络资源 3.《教师教学用书》、新《历史课程标准》、《基础训练》 五、教学过程 教学活动 学生活动 复习引入 立足课题《君主集权的强化》，从历史人物引出封建专制主义中央集权的加强。 视频：播放清代历代皇帝图片。 设问：近年来以皇帝为题材的电影、电视剧不少，其中有创作更有“戏说”。你从中了解了哪几位皇帝？这些皇帝都是哪个朝代的？ 引问：了解清朝，我们就要先了解满族人的生活，你能说出清朝给你留下的最基本的印象有哪些？ 课件：满族人的生活。简要介绍图片 过渡：今天的满族是我国一个古老的民族，在这个民族兴起和强大的过程中，有几位杰出的人物，下面让我们共同走进他们的世界。 根据图片识别是哪几位皇帝，回忆加强中央集权的措施。巩固所学知识。 联系现实生活中的知识储备，回答问题，加深对历史的理解。 自由举例，如男子留发辫、穿长袍马褂等。 多角度展示满族人的生活，了解满族。 新课学习 课题：君主集权的强化 一、满洲的兴起和清朝的建立 人物图片：努尔哈赤、皇太极、顺治帝 图片解说：努尔哈赤 引导学生归纳知识，根据材料引导学生追溯女真的历史 知识运用： 指导学生完成练习，根据学生回答，总结P100“动脑筋” 人物卡片：（归纳知识） 过渡：女真族在发展强大之时，明朝的情况又是怎样的呢？ 文字材料：导入框 点拨：李自成建立政权名称、明代最后一位皇帝等 过渡：努尔哈赤死后，皇太极加强对明朝的攻势。 图片解说：皇太极 答疑：人们常说“清军入关，满族人进京”当时进京的清朝皇帝是谁？ 图片解说：顺治帝 过渡：清军入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？ 让我们从以下三位皇帝说起： 二、君主集权的强化 人物图片：康熙、雍正、乾隆三位皇帝 图片解说：康熙 展示简图：清朝初期中央政权机构 提问：这三个机构中，你认为哪一个地位最重要？ 视频：议政王大臣会议 提示：看视频了解当时的君臣关系以及议事方式。 归纳：从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。 设问：雍正帝时又发生了怎样的变化？ 图片解说：雍正 视频：军机处 请同学概括指出军机大臣们怎样办事？ 材料分析： 材料一：（顺治年间）奏章票拟（内阁大臣接到奏章后，