《商品价格调查》教学设计.docVIP

课题：商品价格调查 ? 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第34、35页。 教学目标： 1.?经历小组合作调查商品价格，班内交流的活动过程。 2.?认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。 3.?丰富关于人民币的知识，提升生活经验，体验数学与生活的密切联系。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、实际调查 教师给学生家长通报，告知调查活动是学校组织的。? 让每名学生经历商品价格调查的活动，感受人民币的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。? 学生分组活动，教师参与其中一组。二、课内活动 1.认识商品标价 教师分别出示教材上几种物品和标件，让学生说出它们的价钱。并及时补充素材，进一步认识商品标价。最后交流，总结认识商品价钱的方法。但不介绍小数及小数点的概念。? 在学生已有生活经验和实际调查的基础上，充分利用教材上的素材，并及时补充相关素材，丰富学生关于商品标价的知识，为今后的生活提供方便，为下面的学习做好准备。? 师：通过亲身的调查，相信大家对人民币的使用和商品的价格有了更多的了解，现在，老师出示几种商品，看看谁能说出它们的价钱。 教师逐一出示物品和标价牌，学生说价钱，教师进行必要的指导。如： 生1：毛巾的价钱是3元5角。 师：有不同意见吗？ 生2：还可以说是三点五零元。 师：这位同学说出了这条毛巾的价钱，三点五零元就表示3元5角。 如果出现不了第二种说法，教师直接作下面的对话： 师：说的对，这条毛巾的价钱是3元5角。如果一条手帕标价这样写（板书：1.25元），谁能说出这条手帕的价钱呢？ 生：这条手帕的价钱是1元2角5分。 认识所出示商品，说价钱，最后交流判断方法。 师：谁能把自己认识商品价钱的方法给大家介绍一下。 使学生知道，小圆点前边是多少就是多少元；小数点右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。2.交流调查情况。提出交流小组调查情况的要求，并对汇报内容进行引导。要求： （1）各组小组长汇报，其他同学补充； （2）认真听其他组泡报，并和自己组调查的结果进行比较。展示分享各组调查的情况和结果，使学生获得合作调查的成功感。?在交流汇报中，进一步熟悉商品标价，并为下面的讨论活动发现素材。师：我刚才看到每个小组都把调查表填的满满！看来，你们调查的很认真！现在，请各组的小组长把你们调查情况给大家汇报一下。比如：你们调查时间、地点，是怎样分工的，调查了哪些商品，每件商品的价钱是多少。提两点要求：第一，小组长的汇报不全的，组内其他同学可以补充；第二，其他小组汇报时，要认真听，并注意与自己组的调查结果进行比较，看看会有什么发现。 各组汇报，教师注意学生商品价格表述的是否正确。并把各组的记录表展示在黑板上。把同样商品的价钱不同的作出标志。3．利用学生调查中出现的同种商品价格不同的资源，让学生说一说这种现象发生的原因。教师及时参与对话和交流。如果调查结果没有出现这种课程资源，教师就直接提出问题，让学生讨论。通过生活中现实问题的讨论，提升学生的生活经验，培养数学应用意识。师：各组都进行了汇报，看来各组都圆满完成了调查任务。同学们看老师作出记号的这些商品，你发现了什么？ 生1：商品一样，价钱不一样。 生2：同样的东西，有的贵，有的便宜。 师：对，就是这个问题。谁能说一说这是什么原因呢？ 学生可能有不同的说法。学生说的有道理，就给予肯定，还可参与对话、交流。如： 生：可能名字一样，实际的东西不一样。 师：这种情况很好。举个简单的例子，都是练习本，有的薄，有的厚，还可能有哪些原因？ 生：同样的商品大商场的就贵，小商店的就便宜。 师：对！大商场购物环境好，一般店面租金也高一些，所以商品价格就高。 生：有的商店卖的便宜，希望人们多买。 师：对！薄利多销，许多商家都这么做。 生：商店搞活动的时候就便宜。 ……4．让学生拿出自己购买的小物品，提出介绍自己购物经历的要求，给学生充分交流的机会。学生真实购物经历的交流，既满足学生表达的愿望，又是解决问题过程的学习。师：这是我们第一次进行社会调查，大家都有许多的收获，有些同学也购买了东西，老师也准备了些东西带来，谁愿意给我们大家说说你买了什么，是怎样付钱的？ 学生交流自己的购物经历，关注付钱、找钱的情况。有时还可以提示其他人帮助算一算。如： 生：我买了一个文具盒。这个文具盒7元钱，我付给售货员10元…… 师：大家帮售货员算一算，应该找给这位同学多少钱呢？三、自办“小商店” 利用学生购买的商品，写上自己的姓名，标上价钱，分组设置柜台，进行模拟购物活动。并提示学生注意使用礼貌用语。? 通过模拟购物活动，提高学生参与活动的兴趣，解决学生解决简单的关于人民币的实际问题。? 师：刚才不少同学介绍了自己购买东西的经历，现在我们在班里办一个小商店，请购买了东西的