《多细胞生物体的结构层次》教案2.docVIP

《第三节 多细胞生物体的结构层次教案 2.能说出器官和系统的概念。(重点) 3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。(难点) 课前准备： 教师制作课件； 西红柿植株，各组准备西红柿一个、镊子、放大镜。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 竞猜谜语 导入新课 2分钟 导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励： 好像苹果惹人爱， 好像柿子没有盖， 又酸又甜营养好， 能当水果能做菜。 教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。 问题导入：我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？这节课我们就来共同学习“生物体的结构层次”。 同学们竞猜谜底： 西红柿 以谜语和完整的西红柿植株导入新课，提出问题，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。 展示目标 1分钟 多媒体展示学习目标 读标识标 明确学习目标 自主学 习(一)： (约4分钟) 探究一 一 植物体的结构层次 18分钟 一:植物体的结构层次 指导学生阅读课本第35-36页“植物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习一。 教师巡视学生的完成情况。 教师展示西红柿植株，让学生识别其根、茎、叶、花、果实、种子。 引导：教师摘下一颗西红柿，问：细胞的分化会形成不同的组织，那么西红柿(果实)是由哪些组织构成的呢？我们通过一个小实验探究一下。 1．动动手：探究西红柿果实的组织构成 撕：用镊子撕下西红柿的表皮，(细胞排列紧密，)属于 组织。 看：看一看里面饱满多汁的果肉，用放大镜观察果肉细胞，果肉(富含营养)属于 组织。 找：找到果肉里的“丝络”贯穿于果肉种子之间，属于 组织。。 捏：用手捏一捏包裹在里面的种子，(种子的外面包裹着较硬的外壳)，属于 组织。 请分析： (1).西红柿是由哪些组织构成？ (2).这些组织是按怎样的次序结合在一起的？西红柿果实有什么功能？ 师生总结：通过解剖西红柿可知它是由不同的组织组成， 实际上植物的根、茎、叶、花、果实、种子也都是由不同的组织有机地结合在一起。 2.动动口： 根据下面所给出的图片，联系生活经验，讨论后说出绿色开花植物体的组成，并试着说出各部分的功能分别是什么？ 教师点拨：引导学生联系生活经验或已有的知识，进行分析各部分的功能。 通过分析可知，植物的根、茎、叶、花、果实、种子都具有一定的功能。我们把这样的结构叫做器官。 根据结构组成与功能，找一位同学总结一下什么叫器官？ 师生总结: 根、叶、茎都与植物的营养有关我们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有关我们把它们称作生殖器官。没有根茎叶，花果实种子就失去了基础；没有花果实种子，繁殖就无从说起，它们共同构成一株植物体。 教师引导：知道了绿色开花植物具有六大器官，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？也就是说植物体的结构层次是什么？ 学生回答教师板书： 阅读课本，对照目标，识记概念，独立完成。 学生很容易识别西红柿的根、茎、叶、花、果实、种子。 学生活动 果皮----保护组织 果肉----营养组织 筋络----输导组织 种皮----机械组织 学生：果皮包裹着果肉，筋络贯穿与果肉，说明它们是有机地结合。 学生总结： 根----吸收营养(水分和无机盐)；叶----光合作用制造有机物；茎----输送水分、无机盐和有机物；花、果实、种子都和生殖有关。 学生总结： 器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。 学生讨论或辩论，得出结论。 学生以自己理解的方式进行描述：细胞分化形成组织，不同的组织构成器官，六大器官组成植物体。 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体 目标明确，自学教材效率高。 通过实验，培养学生的动手能力、观察能力。 探究实验引导学生归纳建构“器官”概念的生成过程，这样才有利于学生理解、掌握并运用概念。 器官的概念掌握了，学生结合图示容易总结出植物体的结构层次，有利于突破难点。 放手让学生去总结，有利于培养学生的归纳总结的能力。常常会有意外的收获。 自主学习(二)：(约4分钟) 二、 动物体的结构层次 约20分钟 二：动物体的结构层次 过渡：我们了解了植物体的结构层次，那么动物体的结构层次也是一样的吗？ 一、系统 指导学生阅读课本第36页“动物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习二。 教师巡视学生的完成情况。 问题引导：“请你来帮忙”：刚才有一位同学吃了不干净的西红柿，突然感觉胃疼，如果让你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？ 教师进一步提问：同学们说胃属于