《学生实验：探究——摩擦力的大小与什么因素有关》教案2.docVIP

《学生实验：探究——摩擦力的大小与什么因素有关》教案 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 2、过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 教学重点： 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。 教学难点： 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。 教学准备： 一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）。 教学过程： 1、创设情景，提出问题 （1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来。 （或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。） 师：为什么最终都停了下来？ （2）布置小活动。 （3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 （4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ （5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法） （6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样。 （7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因。 生：由于有摩擦。 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用。 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。体会“相对滑动”情景。 生：与运动（相对运动）方向相反。 生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… 生：简单了解滑动摩擦产生原因。 生：滑动摩擦力的大小和什么有关？ 2、设置实践小活动，进行猜想 （1）布置小活动。 （2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。） 在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。） 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。 生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易。 生：与压力有关，因为物体越重越难拖。 生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。 生：与接触面的大小有关， 因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。…… 3、小组讨论，制定计划和设计方案 （1）演示：滑动摩擦力如何测量。 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。） （2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。要求至少对两种猜想进行方案设计。（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。得出结论后再研究其它因素。） 参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”。 （3）请各小组汇报设计方案。 在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下： 实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小 1 木块在木板上匀速运动 木块在毛巾上匀速运动 2 木块在木板上匀速运动 木块加上重物后在木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4 木块平放在木板上匀速运动 木块横放在木板上匀速运动 5 木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动