《弹力》教案5.docVIP

课 题 弹力 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第2 课时 课型 新授 主备人 王佐 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 1. 知道什么是弹力、弹力产生的条件． 2. 能正确使用弹簧测力计． 3. 知道形变越大，弹力越大． 能力目标 1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 2. 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 情感目标 1. 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 2. 通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 3. 对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值． 重 点 难 点 重点：弹簧测力计的原理、弹簧测力计的使用 难点：弹簧测力计的制作和使用方法 中 考 撷 要：关于弹力的概念是新教材中新增的，以前的中考中没涉及到．但关于弹簧测力计的正确使用是历年中考中常考的内容．我们要注重理解弹力的概念及弹力产生的条件，同时对弹簧测力计也要熟练掌握其使用方法． 器材 直尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧测力计、Flash课件 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一、 弹 力 实验探究 一 1、弹性和塑性 学生实验，注意观察所发生的现象： (1)如图12-2-1所示，将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状； (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 学生分小组实验 学生实验（一） 学生实验（二） 学生实验（三） 学生实验（四） 学生观察分类 通过实验、讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 师学总结 培养学生分析问题能 3、弹性限度 提出问题：弹簧是否能被无限拉伸？ 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 思考讨论 学生阅读并讨论 学生说出自己的见解 二、弹簧测力计 1．弹簧测力计的制作和使用 在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢? 学生思考、讨论发表自己的观点． 通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。 表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。 2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论． 教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么? 学生制作简单的弹簧测力计(参考课本P47探究《弹簧测力计的制作和使用》内容．)并使用测力计． 学生自己动手制作弹簧测力计并用此测力计进行测量、记录数据． 学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答． 启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。 3、制作原理 它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 学生思考、讨论发表自己的观点． 设计方案 学生分析 学生以小组为单位制作弹簧测力计 学生总结 让学生从生活中感受物理知识 锻炼学生动手能力 从物理走向生活 知识梳理 1．弹性和塑性 2．弹力产生的条件 3．探究弹簧测力计的原理 4．制作和使用弹簧测力计。 使用测力计应该注意下面几点： (1) 所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 (2) 使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点 (3) 明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N (4) 把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。 学生归纳 课堂小结、归纳重点、 技能迁移 1、关于弹力，下列说法错误的是 ( )