制上单元教材分析.ppt

通过练习及时整理求近似值的方法。 教材４２页第６题：四舍五入法、进一法 对循环小数只要学生简单地了解即可，不要对其进行分类。 ５.606060……,2.4666……,2.1756756…… 教学建议 ５、加大引领力度，充分发挥教师的作用。 做好学生解决问题思维方式的引领， 进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生解 决问题的能力 从解决问题到天平活动的过渡 对解方程格式以及列方程解决问题的思路、步骤及格式的引领。 教学建议 ６、自主练习 ５、务必使学生掌握等式性质的获取方法， 为信息窗３的学习奠定思维基础。 知识点：被除数的整数部分比除数小，要在商的整数部分填0占位。 　教学建议 ·放手给学生，尝试解决。 ·关键处设疑，强化新知。 知识点：除到被除数的末尾还有余数时，可以在余数的后面填0继续除。 先放手让学生尝试计算。 利用教材上的引导性语言在关键处引发讨论。 注意事项：教师要关键处点拨到位，其他地方应放给学生，培养学生的迁移类推能力。 知识点：学习整数除以整数除到被除数的个位仍有余数时可添“0”继续除的计算方法。 教学建议：放手给学生，在关键处引发学生思考。 引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法。 知识点：除数是小数 的除法 地位：单元教学重点 38.5÷1.4 38.5 ÷ 0.77 在解决问题中产生冲突，在冲突中引发思考。 充分交流，关注重点。 学生尝试解决问题。 比较、提升，初步优化算法。 结合情境，列出算式。 知识点： 巩固一个数除以小数的计算方法；被除数小数位数比除数少，需要添“0”继续除。 1、采用“放手—体验—优 化—强化”之教学策略。 2、引导学生总结除数是 小数的小数除法的计算方法。 知识点：学习带循环小数和商的近似值。 地位：可以通过迁移获取。 旧知：小数除法、 取小数、积近似值的方法 知识点：学习商的近似值。 教学建议 放手让学生用计算器计算。 教师说明求商的近似值的 方法。 根据要求求出商的近似值。 引导学生比较求积的近 似值和求商的近似值的异同点。 去尾法：做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做几件？（二上） 知识点：学习循环小数、有限小数、无限小数。 教师讲解名称及读写法。 独立计算中，发现规律 思考研讨中，寻找原因。 独立计算小电脑提出的问题。 观察三个循环小数发现特征。５.606060……,2.4666……, 2.1756756…… 可举反例以加深对循环小数的理解。 1.332 ÷4=0.333 注意循环小数的写法。 2.1756756……不能写成2.175675…… 知识点：学习带中括号的小数四则混合运算。 放手让学生自主解决问题。 交流比较算法，引发认知冲突，感受学习中括号的必要性。 教师讲解中括号，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序。 利用中括号解决问题，体会中括号的 作用。 自我反思，回顾所学知识。 根据信息提出问题、解决问题。 教师引导比较、辨析相关知识。 重视知识的回顾整理，更要重视思想方法的回顾整理。 要根据在回顾整理中出现的问题，进行有针对性的教学。 单元主要学习方法：转化 主要教学方法：沟通、引导、提升 —简易方程 四、 珍稀动物 教材地位 1、知识地位 已学的知识 四则运算的意义 用字母表示数 本单元的知识 理解方程的意义 学习等式性质一χ±a=b 学习等式性质二 aχ=b、aχ±b=c 学习解较复杂的方程 aχ±bχ=c 后续学习的知识 学习代数知识 教材地位 2、思维地位 学生思维方式的转换和飞跃，是学习代数重要的思维基础。 实现“算术思维” 到 “代数思维”的转变 与传统教材的主要区别 编排 方程的解法： 利用四则运算各部分之间的关系 利用等式的性质 解方程的难度：χ±a=b、aχ=b、χ÷a =b、 aχ±b=c、aχ±bχ=c 本单元学习的重点和关键 信息窗2是学好本单元内容的重点和关键： 1、研究等式的性质1可以为研究等式的性质2提供方法和思路； 2、利用等式的性质1解方程，为学习利用等式的性质2解方程提供思维方法。 教学建议 1、明确重点，抓住关键。 经历一个过程：建立数学模型 接受一种方法：理解等式的意义 教学建议 2、充分放手，促进迁移。 找等量关系——用字母表示未知数—写出含有未知数的等式（必要时借助天平直观帮助理解） 教学建议 3、使学生经历从等式到方程的过程,逐步构建新的数学知识。 　　　等式——比较（相同点、不同点）—分类—方程 方程是等式里的一类特殊的对象