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基于小组合作的高中地理教学模式初探 摘要：小组合作的教学模式在近年来得到积极推广，本文试从小组合作实施的前期准备及教学的实施过程中，结合高中地理的学科特点，初步探究如何通过小组合作模式提高课堂效率，并让小组合作模式持续焕发生命力。 关键词：高中地理；教学模式；小组合作；学案教学 在新课标的要求之下，中学地理课程经过不断改革，对学生及教师有了更高的要求。“普通高中地理课程标准”在课程设置的基本理念中，明确提出了“重视对地理问题的探究”、“倡导自主学习、合作学习和探究学习”。同时，笔者所在学校近年来大力推行小组合作模式，经过一年多的摸索，笔者逐渐适应了这种教学模式，所带班级学生成绩和个人能力素质也有突出表现。以下结合相关理论和自己的实践经验谈谈几点粗浅的见解。 一、小组合作教学模式实施的前提分析 （一）小组合作的积极性 学生的积极性是小组合作模式成败的关键。小组一旦失去合作的动力，课堂管理和教学都无法有效进行。而班级完善并落实到位的奖惩制度则是维持小组合作积极性的保证，正如企业的运行，谁做得多做得好，谁就应该得到奖励，谁做得少做得差，谁就要被惩罚，同时兼顾效率与公平。这就需要班级班主任在前期设置细致、公平合理的奖惩制度，并有效地落实与监督，才能形成一套完整有效的机制，提高小组合作的积极性，进而使得班级管理与学科教学的各项工作能够有效进行。而奖惩制度需要与小组量化评比相结合才会更有