「遇见百分百朋友」---人际关系成长团体评析.docVIP

「遇見百分百朋友」---人際關係成長團體評析 在這六次的團體之中，我們在結束時給餘成員回饋表，也藉由回饋表的內容得知成員大概的收穫以及想法，並且與我們再過程中的觀察作一對照。在過程中，發現所帶領的團體成員雖為高一學生，但是每個學生的發展程度不盡相同，最明顯的在於男女生語言發展能力上的差異，一般來說，女生在團體中較能清楚表達出自己心中的想法及感受，雖然有時會限於男女比例的不同而不太敢表達，但在語言組織能力以及語彙上的運用則顯得相當豐富的靈活，這是第一個我們發現最大的不同。在這部分除了個人的認知發展階段可能不相同之外，後天環境的影響可能亦是一主因，當平時所處環境中有較多的機會可做情緒的表達或想法的陳述、分享，那麼在團體中，其表達能力便會相對地優於其他人。而當我們在團體進行時，多數男生(幾乎為全部)常反應為何需要表達出自己的想法、感受，或者認為說出來事件很肉麻的事等，而當有一人做此反應時，便會發現其他人及不再做多餘的表達，或者表示自己的想法亦是如此，也許這一部分也是有同儕間的影響力於其中相激盪吧！也因此，適時的澄清及制止團體中的干擾變得蠻重要的，至少讓成員了解活動、團體進行的目的及原因為何，這些可幫助他們再做思考。 另外在帶領團體的過程中，發現場地部分對團體氣氛以及進行長有所關聯，當我們身處室外場地時，發現成員在團體進行時的注意力較不易集中，有時因為其他人員的走動，注意力便會為之所吸引；有時則因為陽光過大，成員會因刺眼或大熱而險的焦躁不安。反之，當場所改為密閉式空間---團諮室時，這樣的狀況便有減少的趨勢，不過儘管在這些變化的情況之下，令我們感動的是，成員的努力配合參與，不論團體的變化如何，並不會有成員因為心情不佳或其他因素而拒絕參與或不太願意配合，這或許不同於國中生的是其已經過初步篩選，相較之下，發現學生的素質相當均一，程度相當不錯，這些也影響我們在設計團體時可逐步深入。 不過在領導者的表達上，發現面對高中一年級的學生，許多的指導語是需要具體且清楚的，畢竟團體亦是其第一次所參與，有些的用語不見得為期所清楚，需要的是將之口語化、生活化以幫助其吸收；另外可在設計上多些具體的教具運用，例如可將我們想告知他們的〝同理心〞、〝我訊息〞等以海報的方式呈現之，因為當這些屬於專業用語的部分出現時，將其意思具體寫出除了可加深其印象，在團體過程中，也可以多吸引其注意力。 在整個團體的進行下，六次的團體若以團體的前期、中期以及後期來看其實是有些短的，當團體進行到第四次起，我們才發現團體的凝聚力正逐漸形成，成員在團體中也慢慢放心於呈現自己，這樣的情形在第五次團體中更加明顯，尤其在暖身活動中發現男女的界線不再劃分的那麼明顯，而且有著團體似乎才剛要進入主題便即將要結束的感覺，也因此發現，若以團體的發展歷程來看，一個較完整的團體真的需要10~12次可能才真能足夠去呈現團體的內容以及成員間與領導者的互動亦較足夠。 至於領導者的引導中，團體的結構性是需要較高的，因為成員不容易做直接的表達，也尚不習慣表達自我，因此團體的設計需要以高結構團體來引導成員表達自己的想法及作開放，再這部分，領導者本身的示範便顯得異常重要，包括自我揭露，或者是在團體中的態度、與與表達等，都會再無形中讓成員習慣於做類似的陳述，也可由中學習到如何尊重他人在團體中的表現，包括保密等原則，這些都是領導者再面對初次參加團體的成員時可能需要多加留意的。 我覺得團體下來，我與成員的關係更好了。 在團體一開始的時候，發現團體中成員的男女比例並不一致，在7個成員當中，男生占5位，而女生僅占2位，在團體進行到第二次時，由於我們在一開始的暖身活動---〝同舟共濟〞時，發現男女生在進行活動當中似乎有所芥蒂，主要在於女生較不敢與男生合作，當中影響最大的因素可能在於男生較熟悉，很容易便會集中一群討論等，相較之下，女生便會有被排擠的感覺；另一部分則因在團體設計之初，原本以為在帶領的團體之中，大概多為男生，而高中生對於性別的界線應該不若國中生來得強，所以在設計暖身活動時，較少考慮性別問題，而多留意於如何促進彼此間的凝聚力，因此在團體前期、中期後，便發現所存在的問題，也因此在每次團體中再一一強調對於保密的原則等，並以領導者先做示範的方式，包括分享、討論…等，希望藉以能讓成員逐漸習慣於團體中發言。在團體後半段發現情況慢慢有些改善，在第五次團體的暖身活動---〝擠眉弄眼〞時，成員彼此間的距離以拉進了許多，有些會主動幫助其他夥伴，有的則會主動發表自己的看法，也較能融入團體中，這對我們兒言，亦是一項令人高興的事。 不過整體而言，團體進行中，成員彼此間是否覺得安心，亦或對團體覺得放心等，是需要在團體檢核時花多一些時間再了解的，這些常會在無形之中影響到整個團體的進行，卻也常為初