当夫子碰上钉子—学生有犯罪倾向，怎麽办.PDFVIP

學生輔導知能專欄—偏差行為輔導 當夫子碰上釘子 — 學生有犯罪傾向，怎麼辦？ 當大家都說：青少年犯罪問題愈來愈嚴重時，身為老師的你，竟也發現班上學 生開始偷竊、搞幫派、互相遮掩惡行…，天啊！難道我的學生也要變成少年犯了? 別慌，您可以努力的空間和機會還很大! 班上常有偷竊問題，怎麼辦？ 班上常有人掉錢，實在很煩。身為老師的你，又不是警察，一天到晚在查誰 偷錢，不能專心教書，實在很討厭;可是若不查，等於縱容偷錢者，不能向受害 者交代，所以一定得處理 。只是怎麼樣處理才能一勞永逸呢？且試試以下策略： 假如班上有偷竊問題，而且你也知道「嫌疑犯」是誰，那麼就要找時間和這 位學生談談，不過在談之前，你要先把「嫌疑犯」這幾個字忘掉，這個學生只是 個犯了錯的孩子，他需要的不是定罪，而是諒解與幫助。 與這位學生談的原則是誠懇、不設圈套、直接表達看法、並提供孩子足夠的 安全感。談話的內容可參考下列模式： 「最近班上同學有人掉錢了，我想跟你談一談。」 「在我還沒有問你，你還沒有回答之前，我要先強調一件事，無論你有沒有拿， 我都一樣喜歡你，也就是說，如果你拿了，我能夠體會你為什麼那樣做，那個行 為雖然不好，但不影響我們之間的感情。以前的行為不好，並不表示永遠都是壞 孩子。」 「我現在要問：你有沒有拿？但你先不必急著回答，你的答案有三種可能： 第一種可能是你沒有拿，這當然不構成困擾。 第二種可能是你拿了，但你不敢承認。你不承認也很正常，我以前做錯事也有不 敢承認的時候，因為承認會換來一頓懲罰。不過，你現在可以放心，我可以保證， 你承認或不承認，但我必須告知你違反校規可能要承擔的責任。 第三種可能是你拿了，你也敢承認。如果是這樣，我不但不會懲罰你，反而會佩 服你，因為只有成熟的人，才有辦法那麼坦然面對自己的錯。 講完這樣的話後，再給孩子五分鐘去思考他的答案。通常經過這樣懇切的談 話後，孩子會說實話。如果孩子還是說謊，那麼表示孩子還有其他的問題，(可 能是他還不信任你，可能是他過去說實話後的結果實在很慘)，那就不要再在偷 竊的問題上打轉，讓他走，等下次有適當機會再談。接受他的任何回答，表示你 信任他，將來，他才有可能信任你，並願意說實話!(註:以上策略多半參考森小 朱台翔校長所寫的「較苔」一文，此文收錄在「森林日記」，書桌出版杜出版。) 30 學生輔導知能專欄—偏差行為輔導 假如班上常有偷竊問題，卻查不出「嫌疑犯」是誰，就不要費工夫一直去查， 你是老師，應該要多在「教育孩子」方面下功夫。所以不妨找個時間，和全班同 學談談「所有權」的概念，讓被偷竊者談談他們失去心愛東西時的心情，也談談 你被這個偷竊問題弄得很頭大的心情，最後再談談你對這位偷竊者的擔心和關 愛。只要你的態度誠懇自然，那位慣竊應該會有所感動，可能他會私下找你承認， 或者慢慢的他就不偷了。 學生會彼此掩飾「罪行]，怎麼辦？ 要解決這個問題，基本上與前一題的心態要相同，也就是要把「罪行」兩字 忘掉，不要把學生視為罪犯，他們只是需要幫助的孩子罷了! 策略: 先體會一下學生為什麼要彼此掩飾「罪行」，原因可能有兩個，一個是怕坦 然認錯後會被懲，一個是為了朋友之間的義氣。 找個時間和這些學生談談，談前先營造一點氣氛，買些飲料零食，和學生閒 磕牙一番。當然閒牙磕完後，還是要進入主題，先說你被「他們互相掩飾」這個 問題困擾很久，不知道怎麼辦，所以才想找他們來談談。你可以把你先前猜測的 兩個原因都提出來跟他們討論，請他們告訴你真正的原因。 如果學生是因為怕被懲而掩飾罪行，那麼就要讓學生放心，你不會在他們坦 然認錯後還嚴處他們，但可請他們了解所觸犯的校規可能的處分，因為你在乎的 是「他們的認錯與改過」罷了。在學生相信你不會嚴懲後，他們通常都會坦然認 錯。這時，你可趁機問問他們以前「互相掩飾」時的心情(是不是很忐忑不安， 很怕東窗事發?)，而現在坦然認錯後的心情又如何