在主题阅读教学中生成表达智慧的研究探究.docVIP

附件1 课题编号 “国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2011年） 培训对象课题立项申报表 课题名称_ 在主题阅读中生成表达智慧的研究_ 负责人姓名________丁 力 杰______________ 负责人所在单位__濮阳市南乐县第一实验小学 通讯地址____ 南乐县第一实验小学 ____ 填表日期_________2011年11月26日_______ 课题指导人_________李 正 超 ________ 河南省教育厅 填 表 说 明 一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。 二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。 三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。 四、课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。 五、课题编号统一为7位数。第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大；03为信阳师院；04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院；07为洛阳师院；08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院）。第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2010年为10）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。 一、简表 课题名称 在主题阅读中生成表达智慧的研究 负责人 姓 名 丁力杰 性 别 男 民族 汉 出生 年月 1972.9 行政 职务 专业 职务 小学一级教师 研究 专长 语文教学 工作 单位 濮阳市南乐县第一实验小学 邮政 编码 457400 固定 电话 03935301990 手 机 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 任佩红 女 1983.12 小教一级 禹州市方岗乡杨南小学 杨翠杰 女 1971.3 小教高级 滑县赵营乡公安希望小学 梁艳艳 女 1977.8 小教高级 孟津县第一实验小学 预期研究 成果形式 研究报告 预计完成时间 2012年7月 二、课题论证 1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）；4.创新程度，理论意义应用价值。（3000字以内） 一、选题意义 1、小学生阅读现状与表达能力存在的问题 阅读本是学生、教师、文本之间的一次富有诗意的对话，是一件愉快的事。阅读的“乐”是阅读中主客融合而产生的愉悦和悠闲，是心灵悟对而产生的思想共鸣，是一次精神旅游。然而调查结果却与之相悖。 小学生的阅读处于低效、盲从、零乱的状态。有近55%的学生没有良好的读书习惯，缺乏阅读兴趣，不能坚持阅读。有60%的学生不能言之有物，言之有序，缺乏观察能力，不能很好地发现生活、学习中的写作题材，生搬硬套作文选。小学生喜欢读的书籍比例是：童话37％，卡通画册42％，故事类18％，名家小说3％。卡通画册类所占比例明显偏高。 卡通式文本和绘本图书的盛行，以图代文、文本视频化、动漫画倾向严重，视觉冲击替代阅读，削弱了文字美和文学美的魅力，阻碍了语感的形成。大量网络语言严重影响了学生传统语言文字的规范性。 现代化教学手段泛滥，教学方法的陈旧禁锢了学生表达。课件的单向性和答案固化，让学生“欲说还休”，阅读教学是学生读和老师讲，过分强调以读代讲，剥夺了学生的表达机会，扼杀了学生的表达欲望。 2、语文课程标准中对阅读与表达的要求 《语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。鼓励学生自主选择阅读材料。”这些规定都明确了阅读教学的重要性。 3、主题阅读为表达智慧的生成提供了广阔平台 （1）、主题阅读教学的特点。主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过厚实、饱满的多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。促使学生在围绕主题的不断的阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。 （2）、主题阅读教学对提升学生人文素养的效用。语文素养的养成，离不开古今中外优秀文学作品的滋养。主题阅读教学为同学们提供了大量阅读优秀文学作品的平台。且在教学中渗透“主题意识”，逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活跃，富有