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整体关注 全程识字 湖北省宜昌市教科院 李德强 化 变 置后 拼音教学内容简化、置后 简化 减少 识字量 400 300 …… 新的序列 系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境 拼音 目 录 考 思 阅读 语文园地 …… 多板块全程识字 不仅是工具 也是载体 目 录 版块 拼音 识字教学“深入其中” 围绕识字 充分设计 目 录 版块 阅读 课文1 课文4 课文5 课文14 朗读课文，注意“一”的不同读音。 生字表中用蓝色标注“地”的读音。 朗读课文，读准字音。 对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？ “一”的语流变音 多音字 读准字音 借助图画，读文、 猜字音、了解字义 音、形、义联系 循序渐进 趣味识字栏目，丰富识字载体。 目 录 园地 语文 字词句运用栏目，提示识字重难点。 我的发现栏目，总结识字规律。 书写提示栏目，归纳书写规则。 展示台栏目，拓展识字途径。 “识字”贯穿于不同的版块之中 目 录 结 小 联系 “字”始“字”终 联动 目 录 议 建 始终关注音、形、义三要素 音 —— 准 形 —— 清 义 —— 活 目 录 议 建