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对教育科研课题设计的技术思考 成都市教育科学研究所 顾颉 [摘要]：教育科研是教育科学、教育艺术、教育技术的统一。教育科研课题设计 课题设计 是从 “技术”的视角看课题，其 “成品”是研究方案，其指向是问题的解决。在 是从 “技术”的视角看课题，其 “成品”是研究方案，其指向是问题的解决。在 一些课题设计中存在着感性有余，理性不足；理论较多，“技术含量”不足；泛 一些课题设计中存在着 泛而“研”，聚焦不够；引用较多，少有自己；标新立异，有失严谨的现象。课 题设计要“忌玄”，“忌空”，“忌难”，“忌陈”，“忌无理”。为此，需要根据课题 设计的基本要求，充实课题设计的技术含量，尝试换位思考，要树立求真务实的 科学精神和态度。 [关键词]：课题；设计； 技术 教育科研课题设计（以下简称“课题设计”）是指在研究正式开始之前，对 该研究活动的各要素——研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、 研究的时间等做出整体性的规划，以保证研究活动的科学性、有序性和可操作性， 其成果形式表现为形成研究方案。研究方案相当于课题组的“共同行动纲领”， 也是上级主管部门立项评审的主要依据。最近，笔者看了一些单位和学校申报的 “十一五”课题研究方案，感到其中存在着一些具有代表性的问题，本文对此做 一述评。 一、对课题设计的基本认识 前面已谈了课题设计的基本含义，现在，我们要进一步追问，课题设计的基 本特征是什么？ 课题设计是教育科研活动的重要环节，而教育科研是教育系统的一个子系 统。按照系统论的原理，子系统应该具有其所属的大系统的共性特征。这就正如 取身体的某一部分做DNA检测，也必然能够反映整个身体的DNA特征一样。所以， 我们不妨做延伸性的思考：教育的特征是什么？ 对此的回答众说纷纭。比较有代表性的观点有：（1）教育是科学，因为教育 的内容具有严肃的科学性，它表现在知识的系统性、准确性上；教育要遵循其固 有的规律等。（2 ）教育是艺术。因为教学涉及到人的情感和价值，大大超出了科 学控制的范围。同时教育也需要艺术，以展现教师的个性与创造性。被称为现代 教育之父的夸美纽斯在其代表作《大教学论》一书中，开篇的第一句话就写道： “它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术” 。（3）教育既是科学，又是艺术。 对此，我国德高望重的老教育家吕型伟先生曾这样阐释：教育是事业，其意义在 于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。吕老从 “雅”的层面，精辟地阐述了教育的特征。不过，对广大一线教师而言，笔者还 1 想从“俗”的层面做一点补充。即：教育是技术，技术的作用在于落实。 “技术” “技术” 是指“有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧”。（《现代汉语词典》）。 是指“有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧”。（《现代汉语词典》）。 技术总是联系着产品，对此，邓小平曾做过一个生动的比喻：“现代化，电气化， 技术总是联系着产品，对此，邓小平曾做过一个生动的比喻：“现代化，电气化， （2） （2） 自动化，总得按一下” 。这里的 “按一下”，就指的是技术。教育 （学）的技术， 自动化，总得按一下” 。这里的 “按一下”，就指的是技术。教育 （学）的技术， 包括讲解，板书、板画、示范、实验操作、使用现代教育技术、了解和教育学生 包括讲解，板书、板画、示范、实验操作、使用现代教育技术、了解和教育学生 的技术等，其产品就是提供的教育教学活动。这就要求教师要具有一定的专业 的技术等，其产品就是提供的教育教学活动。这就要求教师要具有一定的专业 “技能”，这是对教师的基本要求，也是教师安身立命之本。 “技能”，这是对教师的基本要求，也是教师安身立命之本。 理想的教育应该体现科学性与艺术性、教育技术和奉献精神的统一。对此可 用下图表示： 理想的教育 科