《牛顿第一定律》教案4.docx

《牛顿第一定律》教案教学目的1、知道牛顿第一定律。2、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。3、了解惯性及生活中惯性的应用教学重点：1、牛顿第一定律2、惯性的概念教学难点：1、牛顿第一定律的理解2、惯性的理解教学过程：1、复习旧知识师：力的作用效果有哪些？生：①力可以改变物体的运动状态 ②力可以使物体发生形变 师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？生：①力能使静止的木箱运动 ②力能使钉子钉进木板 ③力能使足球飞出去 ④力能使火车的速度大小改变，方向改变……（学生七嘴八舌抢着回答）师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。2、新课教学师：运动的物体为什么会停下来？生：受到摩擦阻力师：如果物体不受力的作用，又将会怎样？生甲：不受力，物体应该可以继续运动下去。生乙：不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。生丙：不受力，物体可能会永远运动下去。师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。亚里士多德：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。（与学生乙的看法一致）伽利略：运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。（与学生甲和丙的看法一致）师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。（1）实验探究师：既然实验研究的是“阻力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？ 生：控制变量法师：怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？（先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图）共同制定计划与设计实验：让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。学生进行实验与收集证据：师：观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？生甲：相同的是：①用的都是同一小车 ②小车都是从同一高度滑下师：为什么要这样做？生甲：保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。师：不同的是？生乙：水平表面的粗糙程度不同和小车通过的距离不同师：为什么小车最后都会停下来？生乙：因为受到摩擦力师：摩擦力的大小跟小车运动的距离有何关系？引导学生回答后，总结：平面越光滑，小车受到的摩擦力就越小，小车运动的距离就越远。（2）设想和推理师：若平面足够光滑（完全没有摩擦力），它又将怎样？生：会永远运动下去 师：会不会运动得越来越快？会不会越来越慢？会不会自动拐弯？生：都不会师：这种既不加速又不减速，也不拐弯得运动称作什么运动？生：匀速直线运动师：如果对于一个原来静止的小车，水平方向不受推力和拉力，它将会怎样？生：永远保持静止师：也就是说，如果不受外力作用，原来运动的物体会一直做匀速直线运动；原来静止的物体会依然保持静止。（3）牛顿第一定律师：实验探究前所提到的两个科学家的观点，你现在认为谁的正确？生：伽利略（终于释疑）师：300多年前，伽利略就是这样通过实验推理得出他的观点。后来，牛顿经过研究和整理，总结出更加全面和完整的牛顿第一定律：（板书）一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。说明：牛顿第一定律不是从实验直接得出的，而是在实验的基础上，经过推理、归纳得出。这恰是科学家丰富的想象力与科学分析相结合的伟大之处。（进一步对学生进行情感态度与价值观的教育）（4）理解牛顿定律师：通过实验和推理，我们得出了牛顿第一定律，这条定律对于一切物体都适用，但定律成立要满足一定的条件，是什么条件呢？ 生：物体不受外力作用师：在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？生：物体不受外力作用和物体原来是运动的。师：在什么条件下，物体一定处于静止状态？生：① 物体不受外力作用和物体原来是静止的。引导学生回答以上问题后，进一步小结：物体在不受外力作用的时候，只有匀速直线运动状态或静止状态两种可能，要改变这两种状态，就必须受到力的作用。所以，力只是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。（5）惯性[学生实验]：1、请一个同学迅速击打硬币下的硬纸板；2、请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；[学生观察并讨论]：从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况．[分析总结]：物体保持运动状态不变的性质叫惯性；乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒；[学生分析]：解释看到的现象．（从研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况来分析。）教师随时订正不准确之处。（6）生活中的惯性1、请同学来列举生活中惯性的事例进行分析惯性的“好”和“坏”。2、和学生一起探究如何合理的利用和防护惯性。