《1 植物角里的科学问题》教案2.docVIP

《1 植物角里的科学问题》教案 教材分析 本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家做出的猜想，排除明显不合理的猜测，选出可能的假设。 教学目标 1．培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。 2．培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。 教学重点：引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。 教学时间：1个课时 教学过程 1．提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题；也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。 2．围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资料学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会