《制造平衡》教案2.docVIP

《制造平衡》教案 教学目标： 1、认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。 2、认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。 3、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。 教学重难点： 平衡现象对四年级学生并不陌生，但学生更多的只是感性的生活经验，很少对其进行理性分析，更未曾上升到科学层面，因此，自行设计实验、探究平衡的实验过程为教学重点；分析、整理数据归纳出平衡的规律为教学难点。 教学过程： 一、观察现象，提出问题 1、游戏活动引入。 “同学们，大家都玩过跷跷板吧？谁能说说是怎么玩的吗？看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？”（板书：平衡） “你再看这时的跷跷板还平衡吗？为什么？通过观察，你认为翘翘板的平衡与什么有关呢？” 游戏：尺子能不掉下去吗？ “下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有什么发现？” ①“在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？” （学生演示） “很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？” （保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等） ②“如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？” （学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落） “此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？” “若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？” （移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离） 2、大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验。）对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡。(板书：制造)验证我们刚才的猜想。 二、猜想假设，实验探究 （一）认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗? （这个平衡尺真调皮，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止。）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点? (有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的??下面的孔是用来挂钩码的。) 这是钩码，我给大家准备的钩码是同样10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。 下面我就要考考大家的学习能力，看你是不是都记住了？ （课件上隐藏文字，只保留杠杆尺，请一个同学上台来对着真的杠杆尺指认各部分） （二）使用杠杆尺，实验探究 1、挂几个才能平衡 ？ （1）第一个实验，我们一起来完成。我请三个同学与我一起组成学习小组进行尝试，其他同学认真观察，思考，你会有什么发现？好，我们开始吧！ 提问：我想在左边第一格挂2个钩码，右边第一格应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态），学生猜测结果。 （2）你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？ （请同学发言，我想在左边第*格挂*个钩码） （3）讲述：实践是检验真理的标准。要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好？ （4）指导学生对实验数据进行记录。教师张贴数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎么样使杠杆平衡呢？（学生自由发言。）同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡。实验之前，我还有几点要求希望同学们能够做到（课件出示）： ①如果小组合理分工，我们的实验就会更有秩序，最好有一名组长，两名操作员，一名记 录员。 ②每次达到平衡状态，记录员要及时把杠杆尺两端的钩码位置和数量记录下来，还要和同学一起分享我们的收获哦。 ③实验器材是我们学习的好伙伴，我们要爱护它，如果掉落或损坏，它们也会伤心哦。我请一个同学把实验建议读给大家听，每个同学要铭记在心，这也是我们日常进行分组科学实验的要求。（一个学生读）这么多的要求，怕不太好记呢！没关系，老师给大家编了一首歌谣，咱们边拍手边唱好不好？ 合理来分工，实验有秩序。 大胆做猜想，验证出真理。 找到平衡态，及时记数据。 让我们开始美妙的实验之旅吧！ （5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况；杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，准备交流。 （6）教师巡回指导，督促学生做好记录，问是