（2016年秋季版）《活出生命的精彩》教学设计2.docVIP

《活出生命的精彩》教学设计 教学目标： 情感、态度与价值观目标：激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。 能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。 知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。 教学重难点： 重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 教学过程： 活动一、贫乏与充盈 18岁，意味着同学们要作别青涩的自己，迈向成熟人生。下面我们来看几个不同的18岁的生命：18岁，湖南邵东高三学生小龙残忍杀害了自己的班主任，起因只是嫌班主任不让他用手机看网络小说；l8岁，山东泰安的小小发明家刘小袜受邀参加纪念抗战胜利70周年大阅兵；l8岁，湖南的谭艳芳早已扛起一个家庭的重担，一边上学，一边照顾重病的爸爸妈妈；l8岁，消防官兵袁海为扑救天津滨海大火，献出了自己年轻的生命。 (1)上述材料说明了哪些道理 (2)你打算怎样度过自己的l8岁 活动二、平凡与伟大 2016年2月14日，屠呦呦被评为“感动中国”年度人物。2015年，屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔40多年来，共使超600万人逃离疟疾的魔掌。未来，屠呦呦希望通过 结合材料，运用所学知识回答： (1)屠呦呦为什么被评为“感动中国”年度人物 (2)日常生活中，你准备怎样向她学习 活动三、主干梳理 1．为什么人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量? (1)有的人把自己 起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏 ，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 (2)生命是一个逐渐 的过程。在同样的时间里，也有人 ，乐于实践，在探索中扩展生活的 ，让生命充满色彩与活力。 (3)当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与与自然建立联系，生命中的 就会不断丰富，对生命的 、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。 2．为什么生命拒绝冷漠? 人与人在相互依存和 中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到 。 3．生命需要相互关切要求我们怎么做? (1)我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以 、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 (2)让我们用真诚、 、给予去感动、改变他人，消融 ，共同营造一个互信、 、和谐的社会。 4．为什么说每个人的生命都是有意义的? (1)伟人的伟大，在于他能够运用自身的 、才智和 ，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的 ，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。 (2)与伟人相比，更多的人可能是 的。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验， 、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的 时，就是在用认真、 、善良、 、责任、 书写自己的生命价值。 5．平凡与伟大的关系。 生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和 、集体的、 、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 主干梳理 1 (1)封闭生活目标 (2)丰富热爱学习 阅历 (3)道德体验感受力 2．彼此关切冷漠 3． (1)设身处地温暖他人 (2)热情冷漠友善 4． (1)品德劳动社会价值 (2)默默无闻不放弃力量勤劳坚持勇敢 5．他人的民族的