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《画图写话》教学反思建
《画图写话》教学反思
《画图写话》这节科是根据二年级学生的认知和发展特点设计的。教学中,通过动手描画,使低段习作课更加生动。现从以下几点进行反思:
一、前期调查深思。二年级学生开始接触写请假条、看图讲故事、看图写话等小练笔,这些内容的介入是为了让我们的学生在未来的习作课中有话可写。在上这节课之前,我对我校二年级学生进行了问卷调查,突显出如下问题:
(1)、学生对日记的认识不清。多数人认为日记没有什么可写,不知道从何下手。没有养成写日记的好习惯,没有记录生活中点滴小事的意识。
(2)、句式训练没有激起学生的兴趣。学生认为平时教学中的训练没有创新,过于枯燥。
(3)、学生喜欢的训练形式。首先,学生喜欢图文结合自编自演的说话训练。其次,学生希望日记不要有字数限制(教师有时怕学生写的少总是以字数论英雄)和内容要求,能写多少写多少,想写什么写什么。
根据学生的这些反应在设计中主要注重这几个训练点:1、从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞,请学生讲自己了解的动画情节,提高学生的语言表达能力。2、学会将不同题材的动画人物进行重组,培养学生丰富的想象力。3、将口语表达的内容记录下来,形成习作,题目自拟。
二、课堂活动记录思索。首先,从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞,请学生讲自己了解的动画情节。从学生有声有色的讲故事中导入这次活动,使学生对看图写话有一个新的认识。其次,请学生画自己喜欢的动画人物(要求不能画同一个故事中的两个人物,不会画的学生可以用符号表示自己所画的人物。)再次,请学生用自己所画的两个人物编故事。学生的兴趣一下调动起来了,编自己所画的故事好像也简单了许多。学生讲的情节比教师预设的还要丰富(有的学生讲孙悟空和猪猪侠打白骨精的故事,有的学生讲了机器猫和变形金刚研制机器人的故事,有的学生讲了白雪公主和葫芦娃护山的故事等。)最后,请学生把自己所讲的故事写下来并告诉学生这就是习作。学生惧怕习作的负担好像一下放下了许多,对习作也有了新的认识。总之在“说——画——编——写”相结合中,让学生在无形中爱上习作。
在教学中我深深的认识到:1、习作教学要改变传统的教学模式,学会换位思考,变换思维模式,打开孩子尘封已久的“话匣子”。2、起始阶段的习作策略要和学生的生活紧密联系在一起,引导学生感受身边的真、善、美;发现身边的真、善、美;记录身边的真、善、美。3、根据学生现状进行有目标、有计划、有步骤的阶梯式指导。使学生在习作面前跳一跳就可以达到目标。学会巧妙的树立学生的自信心。
三、课后追踪,调整策略。在对学生的追踪中学生普遍反映喜欢上“画图写话”这样的课,觉得写点东西也不难。这正好符合我们二年级孩子的心理特点和年龄特点,为孩子以后的习作打开了一个良好的开端。在交谈中,我深深感到学生的潜力很大,真的需要教师不断地调整自己的策略,转变自己的观念,从以前单一的教法中走出来,充分调动学生的感官系统,让学生充分的去感知我们身边的世界。教师反应,以前怕学生说错总是不让学生说,看来现在的教学要不怕你出错,就怕你不说,学生只有敢说,才有话可写。
四、今后努力方向。在课后,我更认识到小学习作教学初始阶段教师的教学策略很重要。在以后我将要勤思索以下几个问题:我们设计的活动学生是否喜欢?学生的写作习惯如何养成?教师如何跟踪学生的写作世界?我们教师在习作起始阶段需要为学生做哪些铺垫?可见在探索实践中我们的学生有了新的成长点,我也有了新的收获。
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