【八年级(上)第三单元单元质量评估】(语文版).docVIP

【八年级（上）第三单元单元质量评估】（语文版） （时间：90分钟 分值： 100分）一、积累运用（20分） 1．将下列文字写在相应的田字格中（要求：书写正确、规范、美观）（2分） 与朋友交，言而有信 2．选出下列加点字的注音有误的一项（ ）（2分） A．纯粹（cuì） 拈轻怕重（niān） B．逻辑（luó） 一劳永逸（yì） C．忙碌（lù） 如释重负（shì） D．倦容（quàn） 小心翼翼（jì） 3．你能找出下面词语中没有错别字的一项吗？（ ）（2分） A、麻木不仁 适得其返 如释重负 海阔天空 B、不加思考 疲惫不堪 漠不关心 弄巧成拙 C、头头是道 约定俗成 一劳永逸 以讹传讹 D、循规蹈矩 精益求精 以身殉职 偷机取巧 4．下列句中加点词语解释有误的一项是（ ）（2分） A．这对于一班见异思迁的人。 一班：指一般。 B．这是一个很费解又不准确的句子。 费解：意思不明白而很不容易了解。 C．凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。 亲躬：亲自做。 D．报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 5．语句有的具有书面语色彩，有的则是口语色彩。以下语句中语体色彩与另外三句不一样的是（ ）（2分） A、为什么呢？因为觉得对不住他呀！ B、该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。 C、责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 D、快乐之权，操之在己。 6．请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。 读下面一则消息，完成相关问题。（4分） 新华社6月1日电 国家林业局宣传办主任、新闻发言人曹清尧1日在国台办例行记者会上说，向台湾同胞赠送大熊猫的相关工作已经开始。这对大熊猫一旦确定后，我们将公开为大熊猫征名，按照以往习惯，大熊猫将采取双名制，即乳名和大名，均为两个汉字，在大陆征集乳名，在台湾征集大名。 ①根据提供的消息提取主要信息（不超过10个字）。（2分） ②你有兴趣为这对赠台大熊猫取名吗？试一试。（2分） 雌熊猫 雄熊猫 乳名 大名 7．从你所积累的古诗词中默写出两句具有教育与警示意义的诗词名句，并标明作者和出处。（6分） ①_____________，_____________。（ ） ②_____________，_____________。（ ） 二、阅读理解（50分） （一）阅读《读“死”书与读“活”书》，完成8－12题。 读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用工夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。 古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系，