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一学年语文期末试卷评估报告 ——2011—2012学年上学期 本次一年级语文参考人数：83人，总分8113 平均分97.75 满分46人 优秀率96.38%。现将一学年语文期末考试情况分析如下： 本次一年级语文试题符合低年级学生的年龄特点，重视拼音、字词的积累和运用及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生初步阅读理解领悟文章的能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；写话题在“”中以提问的方式出现，给学生的感觉是在读后回答问题，减轻了学生写话心理负担，便于学生自由表达。试题灵活，覆盖面广，有利于学生思维空间的拓展。同时，试卷实践性强，能引导学生关注生活、思考生活，又能激发学生想象，培养学生的创造力。 ?小学语文一年级调考试卷分为拼音识字、词语句子、阅读、写话四个板块。从可以看出，第一板块得分率达到90%以上，第二板块得分率90%以上，板块写话得分率达以上。说明大部分学生在积累与运用方面掌握得比较扎实，写话方面具有较高的口语表达能力。可以看出教师在平时的教学中能重视基础知识和说话能力训练，但阅读得分率仅究其原因：一是低年级学生年龄小，认知能力有限，审题不清；二是教师平时训练过少，学生还没有形成语文阅读能力。因此语文阅读能力的培养还须引起语文教师足够的重视，有进一步提高的空间。下面就具体的答卷情况进行分析。 （一）拼音识字 从答题情况来看，大部分学生都完成得较好。少数学生因为知识掌握的不牢固或粗心大意或没看清题目要求而失分。如第题有的学生把和、和混淆了，第大题的第1小题把音字组词当成了选择一个读音来完成，失分较多。第一题有些学生可能受方言影响，平翘舌音分辨不清。也有部分学生汉字掌握不够牢固，用拼音代替汉字的现象还很突出。 （二）词语句子 ?这部分主要考查学生对形近字、同音字的辨析以及组词、词语搭配、写句的能力。其中第大题，综合考查学生灵活运用多种识字方法掌握“会写字”并能辨析组词的能力。考查学生正确搭配词语，用完整、具体的语言表达意思的能力。 从学生的答题情况来看，本部分试题学生都完成得较好。只有少数学生在同音字上出现错误，如：“也有少数学困生由于知识缺陷较大，失分严重。 （三）阅读 试题所选的短文内容浅显，生动有趣，符合学生阅读的程度，主要考察学生课外独立阅读的能力和习惯。考虑到一年级学生的年龄特点，试题采用“填空”、“在文中标序号、画一画”的形式，适当降低了答题的难度。其中第2、 “结合上下文和生活实际，即考查学生能否结合上下文和生活事例、经验、情景等，大体读懂短文内容，能从短文中提取所需信息的能力。 这部分得分率比较，从情况看，反映出的情况很相似。（四）写话 从学生的答题情况来看，大部分学生都能读懂短文，正确理解题意，写出自己的生活经历和心里话，没有出现跑题现象。但在语言表达方面，学生的水平差异较明显。有些学生写得相当好，能充分发挥想象力，表达自己对妈妈的爱，而且能用上平时积累的好词好句，语言表达通顺流畅、生动有趣；有的学生在遣词造句上还有待加强，语言比较匮乏，出现“土话”现象或语句不通顺、不完整等，不能正确使用学过的标点符号。 五、1、充分借助拼音帮助学生认识生字、说好普通话，纠正地方音。同时，在识字、阅读教学中不断巩固汉语拼音。 2、激发兴趣，教给学生多种识字方法。如请教别人，借助拼音或图画识字，查字典识字等，引导学生自己发现好的识字方法，鼓励学生在生活中、在课内外阅读中主动识字，提高识字的巩固率。 3、重视教材中每篇阅读课文中学生较难理解的、关键的或有特色的词句，教师要重点指导。在整体感知课文内容的基础上，引导学生联系生活体验，结合上下文理解词句的意思，做到“字不离词、词不离句、句不离文”，通过扩词、用词说话、写话等练习运用，促进能力的形成。 4、指导学生在阅读中积累词语，通过理解、欣赏、诵读、抄写等加深对词语的印象，培养语感，增强记忆。鼓励学生广泛阅读，主动收集好词佳句，丰富词汇量，并在口头和书面表达中积极运用积累的词句。 5、多渠道创设情境，激发学生表达的欲望，引导学生“我口说我心，我手写我口”，降低写话起步阶段的难度，促进学生口头语言向书面语言的转化。引导学生在阅读时注意课文中的标点符号，在平时的作业和写话练习中注意标点符号的使用，培养正确使用标点符号的意识。 6、注重培养良好的学习习惯。在平时的教学中要注意引导学生养成仔细审题、按要求答题，认真检查的习惯。另外，还应重视培养学生养成良好的书写习惯。如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范，不乱涂乱画、不用涂改液纠正错别字等；同时也应重视教师的言传身教作用，在板书、作业批改等教学活动中，教师书写应规范、美观，给学生树立良好的示范作用。 7、加强对学