《沙漠历险记》教学设计.docVIP

《沙漠历险记》教学设计 教学目标： 1、认知目标：学习本课的6个汉字25个新词语，要求会读、会写、会用，并理解其在课文中所表达的意义。 2、技能目标：学习本课的“原本……”“……，而……”2个句型，要求能结合语境使用。 3、情感目标：通过学习本课，了解在沙漠等野外旅行应具备的常识。同时在遇到紧急情况时，应头脑清醒，冷静思考，意志坚定。 教学重点： 1、掌握“狂、瞬、辨、判、恐、狐”6个汉字。 2、掌握“天昏地暗、昏暗、无边无际、孤单、辨别、启动、默然、迷失、判断、仪表、显示、惶恐”12个常用词语，完全理毹并能在实际交际中运用。 3、学习本课的“原本……”“……，而……”2个句型，要求能结合语境使用。 教学难点： 1、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述课文。 2、了解课文以倒叙的手法讲述故事的方式，掌握课文的结构。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、课文导入 同学们，在世人的眼里，沙漠是那样的无情和可怕。这篇课文中的兄弟俩在十年前就上 演了一场惊险的沙漠历险记。让我们来了解一下他们是怎样死里逃生的吧。 初学课文 1、方法和任务。 （1）听老师朗读课文，整体感知课文。 （2）引导学生借助教材中提供的词语示例自学遇到的生词。 （3）分小组朗读并交流初读感受。 2、预没问题。（让学生带着问题进入课文的学习。） （1）十年前，兄弟俩是怎样在沙漠里迷路的？ （2）迷路后，他们俩做了哪些事？ （3）想像一下，如果他们俩都失去了生存下去的信心，结果会怎么样？ （4）他们俩最后是怎样得救的？ （5）作者最后说“许多年后，每当记起当时的情景，我总会想，如果就在那悲伤的心情里坐等，我会怎样”。如何理解作者这段话所表达的意思？ 3、教学提示。 让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全。然后请学生回答预设的问题。 二、朗读课文，整体把握课文内容 朗读的形式可以多样，但要注意评价手段的运用。 1、组内合作学习。（每个人用重点词语造句或进行交际训练。） 2、小组互动学习。 每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中先提出来，请其他同学帮助理解。通过讨论，解决部分疑难问题：解决不了的，提交到全班，由老师帮助解决。小组合作学习的情况要有评价。 三、老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的词语。 1、天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑无光。形容刮大风时漫天沙土的景象。也比喻政治腐败，社会黑暗。 2、昏暗：光线不足；暗。如：灯光~。 太阳下山了，屋里渐渐昏暗起来。 3、无边无际：际，边缘处。形容范围极为广阔。 4、孤单：（l）单身无靠，感到寂寞。 她一个人生活很孤单。 （2）（力量）单薄。如势力~。 5、辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。如：~真假、~方向。 6、启动：发动；开动。如：轮船~。 7、默然：沉默不语的样子。 8、迷失：弄不清方向，走错道路。如：~方向。 9、判断：断定。如：~准确、正确的~。 10、仪表：（l）人的仪态、风度、容貌等的美。如：~堂堂。 （2）测定温度、气压、电量、血压等的仪器，形状或作用像计时的表。 11、显示：（1）明显地告知；明显地表示。如：~威力。 12、惶恐：惊慌害怕。如：万分~、~不安。 四、小结本节课的学习，布置作业 1、小结课文，梳理文章脉络，找出关键词句。 2、作业：（提示：课内布置练习要求尽可能茌课堂学习小组内完成。 （1）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。 （2）书面作业：抄写本课词语，用重点词语造句。 第二课时 一、细读课文 1、理解课文中介绍的内容，熟悉本文作者以“十年前的回忆”开头，接着写“狂风骤起、天昏地暗”、“沙海迷路、油料耗尽”、“苦无良策、无可奈何”，到发现“红狐狸”和“一点一点的绿色”，从而重拾信心终于走出沙漠，最后以十年后的“感言”来结尾的写作手法，把握文章主旨。 2、了解课文以倒叙的手法讲述故事的方式，掌握课文的结构。 3、朗读课文。（注意形式多样且有评价要求。） 二、深学课文，串讲课文 （一）（课文开头“回忆”部分了解“记事作文”开头的特点。 1、提问： 这篇课文的开头是怎么样写的？又是怎样结尾的？这样写有什么好处？ 开头：十年前，我曾与小弟开车去新疆。那天，大约是午后，车过一处沙漠路段，原本蓝蓝的天不知怎么就变了脸——刮起了狂风，瞬间就天昏地暗了。停在路上的车在沙石敲打的声音中摇来摇去，似乎是在高低不平的土路上行走。 结尾：许多年后，每当记起当时的情景，我总会想，如果就在那悲伤的心情里坐等，我会怎样？ 参考答案：作者在开头以倒叙的方法回忆了十年前来新疆沙漠旅行的经历，最后以“我总会想，如果就在那悲伤的心情里坐等，我会怎样”的反问句来结尾，故事生动，引人思考，增强了文章的可读性和感染力。 2、“……原本……”句型。 （1）导入：教