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中小学小班化教学实效性的分析研究 公共事业管理B班 冯志明 【摘要】：随着信息化时代的发展，传统的班级授课制采用的批量式培养人才的方法已经满足不了现代社会对人才的需求。作为知识经济时代的21世纪，它需要的是富有个性的创新型人才，因此，教育要改变，要更加以人为本，更加注重学生的个性差异而进行因材施教，这时候小班化教学就应运而生。本文通过对当前国内外关于中小学小班化教学研究的综述,找出本文写作的切入点，分析了我国当前中小学在小班化教学实践的实效性方面存在的不足以及成因，并在此基础上，提出了提高中小学小班化教学水平和实效性的对策和建议。本文的研究主要包含以下内容:第一部分,主要对当前国内外小班化教学实践活动的研究现状进行了综述,并对本文的研究背景、研究意义进行了简要的阐述,通过分析找出本文写作的价值所在。第二部分,相关理论及概念综述。对小班化教学的相关概念、理论进行了阐述,本部分是全文的理论支持基础。第三部分,是本文的核心章节,主要对当前中小学小班化教学的实效性的现状进行了分析,主要分为两个部分,首先是了解当前中小学在小班化教学实践方面存在的问题,其次,总结了造成这些问题存在的原因所在。第四部分,对策和建议部分。通过全文前面的分析,结合本文的研究目的,提出了提高我国小班化教学实效性的对策和建议。结论和展望部分,主要对本文的研究进行了总结,并对下一步的研究进行了展望。 【关键词】：小班化教学 实效性 对策 建议 一、 研究背景及意义 目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。小班化教学是适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在我国得到发展。在创新已经成为时代精神的核心的前提下，如何创新性地推进我国中小学实施小班化教学活动，是新时代的选择和我国基础教育发展的必然，是一项战略任务，因此，对小班化教学进行分析研究具有十分重大的意义。目前，学术界有关小班化教学实效性的学术资料非常少，本文在对相关的文献资料进行分析的基础上，系统探讨了我国小班化教学活动的实效性，并分析了影响其的重要因素，因而具有一定的理论意义。同时，在分析研究的基础上，重点阐述了提高小班化教学实效性的对策和建议。因此，本研究对于指导我国中小学进行成功的小班化教学实践活动具有一定的现实意义。 （二）国内外研究现状 国外从二十世纪六七十年代就开始了小班化教学的探索，但真正使小班化教学被提上议事日程并最终走上教育改革前台的却是两份极具说服力和权威性的关于小班化教学实际效果的实验研究报告：田纳西州的STAR报告和威斯康星州的SAGE报告。以上两份研究报告均给出了关于小班化教学优于大班教学的令人信服的证据,结束了教育界关于“小班化教学的实效性”的争论。在这两份报告的影响下,教育界的决策者们也开始决定把教育改革的天平向小班化教学倾斜,并投入了大量的人力、物力和财力。 在1996—1997学年度，美国加州开始实施缩小班级规模计划。加州的班级规模计划代表着一种重要的举措，其实施为各州提供了指导性范型。1997—1998学年度，190万加州学生开始接受小班化教学。目前,除了美国外，法、日、德、意等诸多国家都在实施小班化教学,它已成为世界性教育改革的潮流和趋势。 与国外相比，我国的小班化教学起步较晚，到了二十世纪九十年代末，我国沿海地区才逐步尝试发展小班化教学。就目前国内小班化教育实施的情况来看，上海，北京，广州等沿海发达城市都做了不少有益的尝试，这些尝试也为未来教育改革的发展提供了实验基础。 附：中国小班化实践历史 1993年，江苏省无锡市江阴两所小学进行了缩小班额的课题实验，有江苏省教育厅等单位牵头组织 1996年开始，上海市开始有计划有步骤地开始小班化教育。 2000年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。 2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。 2010年，小班化教育追求进入国家、各省“十二五规划纲要” 7月，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专著《高中小班化》由南京大学出版社正式出版。 小班化教学的相关概念 关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，曾经有学者提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研