优质课中以学评教.docVIP

优质课中“以学教 对山学校 山丹丹 2012-4-26 听了很多的公开课、观摩课，这让我常常反思到底什么样的课是优质课.有时我们课堂成了我们的“秀场”；有的“公开课”、“观摩课”尽管“叫好”，却不“叫座”，尽管“中看”却不“中用”；[1]有的课堂虽然“体现”了学生，但在课堂教学的效度、宽度、深度等方面都还有较大的提升空间。值得注意的是，这样的课堂在不少场合屡屡被冠为“精彩课堂”。事实也是如此，不少教师对“教”总是关注太多，而对学生的“学”的研究却远远不够。为了追求课堂完整，体现个人的教学风格，展示教师才艺，在这种课堂上，学生究竟能够学到什么，能够培养哪些能力，却很少引起足够的重视。目前，不少课堂存在的最大不足是忽略了学生，而课堂教学高耗低效的现实又反过来从根本上否定了教师，从而也就忽略了教师本身。我们津津乐道的很多“精彩课堂”实际上忽略的是师生共同的成长！ 一、“以学评教”，的内涵及要求 1、内涵解读。 ①一切从学生的学习实际出发，一切以学生认知的积累和能力的提升为根本； ②以学生的认知水平确定起点和难点，以学生的认知需求确定教学内容，以学生的认知规律确定教学策略； ③教是为了学，教是服务于学，教是为了不教；既要想办法让学生“肯学，愿学”，更要有措施让学生“学会，会学”。 以学生的学习评价课堂教学，强调以学生在课堂学习中呈现的状况为参照来评价课堂教学的质量，从课堂学习中呈现的状