低段诗教课程标准.docVIP

低年级儿童诗教学策略 贺站小学 张舞 诗歌是低年级语文教材的重要组成部分具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。”该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应。教学中如何针对特点采取相应策略使儿童诗的教学达到目标中提出的要求是每一个教师必须认真思索的问题。下面以苏教版教材第二册儿童诗《鲜花与星星》的教学为例谈谈笔者的粗浅认识。 特点一丰富的情感 相应策略融入这一段情 儿童诗那短短的诗句中流淌着一条情感的河流。这河流从诗题处就起“源”到结句还未断流。这就使得教师在儿童诗的教学中从开口说第一句话起就要用不同的手段不停地激情、聚情、传情带着学生融入课文透过一词一句理解文字背后蕴藏的丰富情感从而获得初步的情感体验。 【片段一】 师今天老师给大家带来了一则谜语长在绿叶中五颜六色它最美。猜猜是什么 生是鲜花。 多媒体出示漫山遍野的鲜花画面 师你们觉得鲜花怎么样 生鲜花很美丽。 师是呀这些花儿呀虽然很小有的还叫不出名字可它们同样快乐地绽放着给我们带来了美的享受来举起手让我们带着感激写好它们板书鲜花读好它们。 生读 鲜花 一朵鲜花 一朵朵鲜花 鲜花朵朵 【解析一】一词一句总关情 儿童诗的情感蕴藏在文字的背后。学生只有通过与文