修改稿《农村孩子“不聪明”成因》.docVIP

农村孩子“不聪明”的成因 安海西边幼儿园——黄丽蓉 摘要： 每个孩子都有权享受着平等的教育，都应接受教学公平。为什么会有“农村的孩子比不上城里孩子聪明”的说法，如何看待这个问题？如何解决农村教育较之城市教育的“差距”，实现农村与城市教育平等，促进农村孩子也聪明。是值得我们的深思。“它”，既要有经济的支撑、又要有社会文化方面的影响、更要有教育政策方面的支持。下面浅谈一下农村与城里学期教育差距的几点看法。 　　关键词：农村教育；平等；和谐 常言道：“城里的教育比农村好，城里的孩子比农村孩子聪明，大方、见识广”等的话题，经常在常人耳朵响着。从以上的两句话，难免会反映出城乡基础教育的发展确实存有地区差距悬殊和教育不公平的现象。因此，科学地分析和正确认识农村教育存在差距的问题，让农村孩子享有公平教育，是现实二十一世纪和谐社会重大的意义。 　　一、农村教育存有差距问题透视 （一）教育起点不公平 1．教育资源配置失衡，农村幼儿园99%归属于社会群体主办，经费匮乏约束了发展是一个问题：如教学设备投入简陋、师资不足造成管理滞后，专业缺乏使教学手段落后等因素。这些原因来自多方面，一是教育政策的制定往往是以城市教育发展为基点；二是专业毕业生先保证城市编制；三是乡镇没有专职幼教辅导员；四是目前政府对学前教育投入及少。孩子的出生是同一起跑线，但是生在不同的区域，就遭受到不公平的教育起点。你说农村的孩子能“聪明”吗？。 （二）教育过程不公平 1．教材内容失衡。幼儿园应用是全省统一的学习包，在教学内容存在城市偏向，跟农村经济和社会发展相悖离，活动课程设置存在严重的城市偏向。比如：科学领域多数表现了一种强烈的城市生活的价值取向，有许多生在农村儿童不熟悉其内容，又没条件参与到现场实践机会。你说农村的孩子能有“见识”吗？ 2、教学管理失范。一些市县和教育行政部门过分重视“示范性园”、“标准园”的建设和管理，而把农村学校当作“弃儿”，疏于管理。加之一些农村村委领导、村民幼教观念陈旧，特别附设在小学的学前班的校长和教导主任就如何进行幼教管理心中无底，无章可循，专业师资普遍匮乏，置幼儿园的教学不管，造成农村幼教工作处于“烂摊子”状态，使入园的孩子受到“关鸭子”式低起点的教育。你说农村的孩子会“大方”吗？ 二、农村幼儿教育差距问题的成因分析 （一）经济因素 目前我国的幼儿教育投入还大多归属于社会福利，全靠民办机构大面积的发展，80年以来我市的幼教事业的发展，就像雨过春笋般的快速露出。但是，由于是个人办的、合资或村集体办的，由于都是“以生养师”的体制，在办园的基础上，投入的都是比较简陋而随便。近段时间有机会深入到多家农村幼儿园中，不难看出，不管是学园硬件、教玩设备、师资队伍都不尽人意。尤其是一些附设在小学学前班更是苦不堪言：从教学设施上看，没有图书、玩具，没有让幼儿专用的盥洗间，老旧的桌椅，四十多平方米的教室，有的就挤满了将近70个人头，更不用说设有游戏活动室、电教室等。有的连正常运转所需的办公经费也难以保证，学园几乎陷入难以为继的危难境地。从教学手段上看，基本上还是靠原始的“三个一”（一本书、一支粉笔、教师一张嘴），而一些独立园为了节省开支，不让教师参加培训或教研活动是不争的事实。薄弱的经费能力无力保障教育的投入，无法从根本上改变农村教育设备的差距状况。活泼的孩子在面对四维空白、枯草又呆板的学习环境接受教育着，你说能够促进孩子的“思维能力”发展吗？ （二）社会背景 由于我国基础教育经费主要由各级地方政府负担，主要投入于中小学的基础教育，农村收费规定又要低于城市，幼儿园经费靠的是由家长交来廉价学费，城市的薪高又是人才流向城市原因，原留在农村执教的老师90%没接受过正规的幼教专业培训，在组织教育教学往往严重违背幼儿教育规律。比如：组织大班年龄的幼儿，一般以“小学化”的教学手法；组织中班年龄的幼儿，一般出现的是“填鸭式”的教学方式；组织小班年龄的幼儿，则体现出“呆板式”组织的教育法。3-6岁的孩子非常渴望探索，并希望参加各种活动，这些活动能发展体能、思维、语音、交流和社交技能。而大部分农村儿童在以上的情况上，不能接受到规范教育指导，孩子关键期的智力开发备受扼杀，更是造成城乡之间优质资源教育的一个分配不公的差距。于是农村孩子“不聪明”的话题也由此而生。 （三）文化影响 作为农村教学特定生态环境的农村文化，对农村教学有极其深刻的影响。第一，我国传统农业社会是安土重迁、农恒为农、世不徙业、不思变革的自然经济状态。第二，在我国传统农业，农民“日出而作，日落而息”，土地是其安身立命的根本，村落是其生活和活动的基本范围，虽现在大多转行为小企业，但也是通病，文化活动元素为零，缺少与外界的交流和融合，使得人们的思想观念、社会心理、生活方式等惰性较大、变化缓慢、缺乏