初二《藤野先生》教学设计.docVIP

初二《藤野先生》教学设计 教学目标： 教学重难点：看到清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。无非，只不过。表达了作者对东京失望。鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。运用比喻、夸张的手法。作者对清国留学生，表达了之情。课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。 因为“日暮里”让人想起屈原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。