《时间和位移》教案5.docVIP

时间和位移 教材分析 本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础．教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别．本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”的模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识． 对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好．尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则． 在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念．[来源:学科网ZXXK] 教学重点 时间和位移概念． 教学难点 1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻的区别． 2．理解位移． 时间安排 2课时 三维目标 1．知识与技能 （1）能够区分时刻和时间间隔． （2）掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同． （3）知道矢量和标量的定义及二者的区别． （4）知道直线运动的路程和位移的关系． 2．过程与方法 （1）围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．[来源:学#科#网] （2）培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华． 3．情感、态度与价值观 通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实． 1．多媒体课件． 2．观察作息时间表． 3．了解标准运动场的跑道规格． 导入新课 在某标准运动场上进行1 500米赛跑，上午9时20分50秒发令枪响，某运动员从跑道上最内圈的起跑点出发，绕运动场跑了3圈多，9时25分28秒到达终点．如图所示． 教师设疑：从起点跑到终点所花的时间是多少？起跑和到达的时刻分别是多少？ 学生讨论并交流：该运动员从起点跑到终点所花时间为4分38秒，起跑和到达的时刻分别为9时20分50秒和9时25分28秒． 教师点评并追问：运动员跑过的路程是多少？他的位置变化如何？ 今天我们就来正确认识时刻与时间的区别，以及描述位置变化的物理量——位移． 点评：通过生活中常见的、贴近学生生活的例子导入，自然、生动，能有效激发学生学习的积极性． 故事导入 （大屏幕投影风景优美的泰山影片） 一毛同学对泰山向往不已，打算今年暑假去泰山旅游．为了制定行程路线，他首先到泰山旅游网论坛发帖求助，并下载了旅游路线图来参考．第二天，一毛同学发现回复帖子很多，但意见不一．有的人说，应该在早上爬山，可以观看一路美景，或摘抄山岩上的石刻；有的人说，应该晚上登山，可以赶上第二天的日出．热心的朋友还列出日出的时间供大家参考．对于路线，意见也不一致，有部分朋友主张可以坐车沿盘山路到中天门，有的主张通过索道坐缆车上去，有的甚至主张沿山间小路爬上去．一毛发现，路程虽然不同，但位置的变化是相同的． 可以发现，物体运动的路径和位置变化并不是一回事．学习本节后你就可以有非常清楚的了解． 推进新课 一、时刻和时间间隔 生活中我们经常碰到“时间”一词，但在不同的语境当中，时间的含义又不尽相同，如何理解时间在不同场景下的含义呢？ 案例一：我们每节课用多长时间？[来源:学_科_网Z_X_X_K] 案例二：同学们早晨什么时间到的教室？ 案例三：登泰山时，从红门到南天门共用了4个小时． 案例四：满洲里开往天津的625次列车于13时35分从满洲里出发． 学生小组讨论交流后表述： 时间在以上四个实例中共表达了两个不同的含义：实例一、实例三表达的是一个过程所用时间的长短；实例二、实例四表达的是某个动作的起或始，对应的应该是某一个瞬时．即我们平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔． 教师设疑：时刻指的是某一瞬间，时间间隔指的是两个时刻的间隔，那采取什么样的描述可以更加直观形象？可以参考数学的方法． 学生表述：可以采用数形结合的方法，即用时间坐标轴来描述．如图． 总结：时刻在时间轴上对应于一点，表示某一瞬间，时刻与质点的位置相对应，即某一时刻物体在某一位置上． 时间间隔在时间轴上对应于两点间的一段，表示一段过程．时间间隔与质点运动的位移或路程相对应，即在某段时间内，质点通过了一段路程或发生了一段位移． 难点辨析：如图所示，时间轴上的A点为计时的起点，为0时刻，或称为第1 s初；C点为2 s末；AC段表示前2 s时间，是开始计时到第2 s末的时间间隔；第3 s对应着CD段，表示第2 s末到第3 s末这1 s的时间间隔，它与前3 s是不同的． 1．关于时间与时刻，下列说法正确的是（　　）．[来