《第四节 生物的变异》教案4.docVIP

《第四节 生物的变异》教案 【设计依据与构思】 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。 【教学目的】 (一)知识目标： 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 (二)能力目标： 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 (三)情感、态度、价值观目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 教学重点 通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： (1)生物的变异是普遍存在的。 (2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 (3)生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 教学难点 针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。 【方法阐释】 本节课采用对资料分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。由于学生对本节课的学习内容较熟悉，容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂气氛，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中。 【教学准备】 教师准备：《生物的变异》课件 学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。 【教学流程】 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课(5分钟) 创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。 生物具有差异现象。以愉悦的心情进入思维状态。 好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题 二、合作探究(30分钟) (一)变异的类型及意义 1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？ 2、出示教材87一88的图片(见上图)。讨论下列问题： (1)颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举几个类似的例子吗？ (2)这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ (3)无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？ (4)番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举几个类似的例子吗？ (5)根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类型？ 想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 类型 项目 可遗传的变异 不遗传的变异 表现 _______给后代。 _______给后代。 原因 ______引起 遗传物质未改变，由_______引起。 生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白化苗。上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？ 小麦中出现抗倒伏的变异品种 玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。 通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？ 师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类 小组之间进行讨论积极思考并回答问题，得出结论：(1)(2)(3)中的变异是由遗传物质决定的。(4)中的变异是由外界环境的影响引起的。 总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做可遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。 小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。 通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。 充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣 鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争