《认识加法》教学设计.doc

五、10以内的加法和减法 ? 课题：认识加法 ? 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第34页、35页 教学目标： 1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。 2、体会加法的意义。认识“+”，会读写加法算式，会根据直观图进行加法计算。 3、积极参加动手操作和交流活动，激发学习加法计算的兴趣。 课前准备：花片 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情景 1．让学生说一说会做什么手工，然后引出小朋友做手工的问题。? 从学生比较熟悉和喜欢的活动（做手工）引入新课，激发学生的学习兴趣。? 师： 同学们，你们喜欢做手工吗？说一说，你会做什么？ 指名回答。 师：老师知道，很多小朋友和你们一样，也爱做手工，请看一幅小朋友做纸花的情境图。2．出示情境图，并鼓励学生发现、并交流图中的信息。给学生观察、交流的机会，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题作准备。师： 看！他们做的多高兴呀，仔细观察，看一看有几个小朋友，他们在说什么？ 学生可能会说到： l? 有3个小朋友，1个女孩，2个男孩； l? 女孩做了3朵红花和2朵黄花； ……二、学习计算 1．提出“一共做了几朵花”的问题，鼓励学生动手摆一摆。使学生了解把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。? 把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。? 师：你们观察的真仔细，现在，老师提一个问题，他们一共做了几朵花呢？请你用花片摆一摆，看一看结果是多少。 教师巡视，了解学生的摆法，关注学生有几种摆法。2．交流摆花片的过程和结果，给学生充分表达不同方法的机会。交流活动，既是学生展示自己学习成果的机会，更是体会加法意义的重要过程。师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？说一说你是怎样摆的，结果是多少。 学生可能会有以下两种摆法： （1）先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，合起来是5个。 （2）先摆2个黄色花片，再摆3个红色花片，合起来是5个花片。 …… 第（2）种摆法没有出现，不介绍。只要意思对，就要给予鼓励。3．教师介绍加法，并以3＋2为例，写出加法算式。告诉学生加号和算式的读法。 ?在学生充分感知的基础上教师介绍示范写出加法算式，有利于学生理解加法的实际意义。师：同学们做得很好， 3个红色花片、2个黄色花片合起来一共有5个花片，可以写成一个加法算式…… 师边板书边说。 师：先写3，再写一横一竖，这个符号叫做加号，表示合起来的意思，再写2。这个算式读作：3加2等于5。自己读一读算式。 3　＋　2　＝　5?? ┋?????????? 加号???? 学生读算式。4．教师提出“一共有几个小朋友”的问题，让学生写出加法算式。充分利用情境图中的信息提出加法计算问题，让学生先试写出算式。师：再来看做花的小朋友，1个女的2个男的。如果老师提出问题：一共有几个小朋友？你能列出一个加法算式吗？试着在练习本写出来。 学生写完后指名回答，教师板书： 1+2=3 教师要让学生读读算式，指出加号。三、尝试应用 1．呈现两幅图，让学生说一说有什么颜色的话，各有几朵。给学生充分表达不同想法的机会。? 看懂图意，为列式计算做铺垫。? 师：刚才同学们解决了小朋友做花的问题，请看，这有两组鲜花，说一说有什么颜色的花，各有几朵？ 生1：左边的一组1朵红的，4朵黄的。 生2：右边的一组有2朵红花，2朵黄花。2．鼓励学生自己写出加法算式，然后交流。读算式。给学生创造自己尝试列式计算、交流的机会。师：根据这两幅图，你能写出加法算式吗？试一试！ 学生自主写算式，教师巡视个别指导。 师：谁想把自己写的加法算式介绍给大家？ 学生说，教师板书出算式。四、课堂练习 1.练一练第1题，让学生先摆，再动笔在方框里填数。? 让学生经历操作用加法计算的过程。? 师：同学们打开书，第35页看“练一练”的第1题，先照给出的样子摆一摆，再算出得数。 教师巡视，关注学习稍差的学生。2.练一练第2题，先让学生说出每幅图的意思，再填空。看图说图意，既培养学生的语言表达能力，又为计算做准备。师：我们一起来看第2题中的几幅图，谁能说一说每幅图的意思？ 指名回答。如第1幅图：2只黄色小猫和1只灰色小猫在玩皮球，然后，让学生根据图中的事写出得数。3.练一练第3题，师生讨论，让学生明确题意后，再自己做。多种方式进行加法练习。师：同学们看第3题，谁能说说这幅图的意思？ 生：圈上有几，就在圈里画几个黄色圆。 师：说得对！先看一看每个圈已经画了几个，还差几个，画出来，并把数填在下面的□中。?