《谁先走》教案3.docxVIP

《谁先走》教案3教学目标引导学生通过探究交流认识等可能性和游戏规则公平性之间的关系，进而发展学生的分析推理能力，会运用事件发生的等可能性原则分析判断游戏规则是否公平，对不公平规则进行修改，并能设计出使得对双方都公平的游戏规则 通过观察、判断、动手操作等一系列的游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 让学生通过活动感受数学与生活的联系，在学生的潜意识里建立公平竞争和谐发展的原则；培养学生的合作意识和应用意识。 教学重点体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。 在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。 教学难点让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学过程创设情境，揭示课题 师：大家平时下课时间喜欢做什么游戏？ 师：大家在做游戏时，为了公平，在活动之前，我们都要采取一定的方法决定先后顺序。如果方法不公平，就会争议，这样就会影响到同学之间的团结和友谊。 你们是怎样决定谁先开始呢?（出示ppt）这不，校园棋手小明和小华他们互相谦让，谁也不肯先走。同学们能帮他们想个办法，帮他们决定谁先走呢？ (单独思考后小组交流，指名回答)。学生提出各种方法（石头剪子布，抛硬币，摸球，猜个数、扑克牌比大小……） 实验操作，体验感知。 师：大家的方法真多呀！笑笑也想出了一个方法（出示）掷骰（shǎi）子，点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。（ppt出示情境图） 现在先请个同学上台试一试，大家看看是谁先走？ （指名示范，同学判断） 师：通过刚才的试验，你认为谁先走的机会大？这个方法公平吗？（生猜测） 师：到底大家的猜测对不对呢？下面请大家一起做个实验。（出示实验——掷骰子 每个小组掷 10次，同桌同学一个掷骰子，一个把试验结果用画“正”法记录在表格里。掷到“3”时重掷） 生活动，教师巡视检查。 师：请各个组长统计一下你们组的实验结果。（实物投影）（生回答，师填写）现在我们统计一下全班的实验结果，全班共掷 次，其中小明先走的有 次，小华走的有 次，看来确实是小明先走的次数多。可见这个方法公平吗？。 探究交流，揭示规律。 师：为什么会出现这种不公平的结果呢？请大家想一想，然后进行小组交流。（生交流） 师：哪位同学来告诉大家，为什么会出现这种不公平的结果呢？ （生1：点数大于3和点数小于3的可能性不同； 生2：点数大于3的可能性多，点数小于3的可能性少； 生3：因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1和2两种可能，所以这个方法是不公平） 师：那么，你认为什么情况下才是公平的？ 生：（可能性相等的情况下才是公平的） 师小结：对了，可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。 （板书：可能性相等 游戏公平） 师：通过刚才的分析，我们发现笑笑提出的方法可能性不相等，是不公平的。你能帮助笑笑修改一下方法，使它对双方公平吗？ 先自己想想该如何修改，再进行小组交流。 （生小组交流） 师：哪位同学来说说你们是如何修改的。 生1：单数……先行，双数……先行）（师1：你认为他们组修改的方法公平吗？为什么？） 生2：1～3……先行，4～6……先行（师2………） 生3：小于3……先行，大于4的……先行（师3………） 生4：红字……先行，蓝字……先行（师4………） 师小结：通过刚才的分析，我们知道要保证游戏活动规则的公平性，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。 应用知识，分析判断。 师：除了掷骰子的方法外，大家也提出了各种各样的方法，（出示幻灯）比如抛硬币，正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。这些方法公平吗？为什么？ 师指名回答，（引导说说有哪几种可能？为什么是公平的？） 师：刚才有的同学提出用“石头剪子布”来决定谁先走，这个方法在我们生活中经常使用，这个方法公平吗？ 请同桌同学玩一玩“石头剪子布”，看一看你赢了几次，输了几次？ （学生活动） 师：把你们刚才玩的结果告诉大家，好吗？ （指名回答） 师：你认为这个方法公平吗？（引导说说有哪几种可能？） 实践应用，设计创造。 师：课外活动时，三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？ （出示ppt转盘） （学生阐述想法） 生：红色区域大，停在红色区域的可能性大，赢的可能性就大；其他颜色区域小则出现的可能性就小。 师：如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？ 师：大家都很聪明，解决了一个个难题，现在请大家看（出示ppt） 桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到