《连减》教学设计.docVIP

课题：连减 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 89、90页。 教学目标： 1．在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。 2．认识连减算式，知道连减的运算顺序，能正确进行连减的计算。 3．在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。 课前准备：小熊送信动画课件，一封信。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。? 讨论老师写的信怎样送到朋友的手中，是学生非常感兴趣的问题，有利于激发学生参与的积极性，丰富生活常识。并很自然引出本节课活动主题。? 师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？ ? ???生：一封信。 师：对，这是我准备寄给一个朋友的信。谁知道这封信怎么送???我朋友的手中呢？ 学生可能说出很多： ●你把信投到邮筒里或送到邮局里。 ●不能忘了贴邮票。 ●通过火车、飞机或汽车送到朋友在的城市。 ●邮递员送到朋友的手中。 …… 师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。二、解决问题 1．动画演示教材第1、2两幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？? 先分步了解故事的内容并解决问题，有利于学生在已有经验的背景下解决问题。? 师：请大家看一段动画课件。 课件播放第1、2幅图的内容。 师：从课件中，你了解到哪些事情？ 学生可能会说： ●小熊是一个送信的邮递员。 ●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。 师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？ 学生回答，教师板书算式：14-6＝8。2．接着放第3、4两幅图的内容，请学生接着计算。让学生分步列式计算，为下面学习连减打好基础。师：大家接着看，看看又发生了什么事情？ 接着放动画课件。 师：你们又了解到哪些情况？ 生：小熊又送到动物医院3封信。 师：现在请你帮小熊算一算，还有几封信没送呢？ 学生回答，教师板书：8-3＝5。三、自主探究 1．课件完整演示第1、2、3、4四幅情境图，请学生看图讲故事。? 让学生看图讲故事，帮助学生完整地理解图中意思，为学习理解连减的意义做铺垫。 ?? 师：刚才，同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。 放完整课件，最后出现四幅图。 师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？ 学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。2．提出要求：根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生用自己的方法计算。 给学生创造独立思考、用自己的方法解决现实问题的机会。师：根据刚才讲的故事，你能用自己的方法帮小熊算一算，还有几封信没送吗？试一试。 学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。3．交流学生各自的算法。给学生充分的时间交流不同的计算方法。交流既是学生自主学习成果的展示和分享，更是学习新知识的重要过程。师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？ 学生可能出现以下计算方法： （1）14-6＝8，8-3＝5 （2）14-6-3＝5 （3）6+3＝9，14-9＝5 ●第（3）种方法如果出现，给予鼓励，说一说怎样想的，如果没有出现，不介绍。 ●如果学生的算法之中出现连减算式，给予表扬，然后教师介绍连减。 ?4．教师介绍连减，边说边写出算式，然后说明算式的读法，再介绍运算顺序。老师讲解，有利于学生理解连减的意义、读法，以及运算顺序。师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减4。?? 请同学读一读。 师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？ 生：先算14－6。 师：对！14－6等于几？ 生：等于8。 教师板书： ??? 师：再算什么？ 生：再算8减4。 ……? 师：计算连减，要从左往右依次计算。 板书：从左往右依次计算。四、课堂练习 1．练一练第1题，请三个人表演问题情境，教师口述问题，再让学生把算式填完整，并计算。? 利用学生生活中常见的活动，帮助学生理解连减的含义。学会连减的计算方法。? 师：今天，我们学习了连减。现在，请同学们打开书90页，看练一练第1题，我们请三个同学上台前来表演一下送画片的情景。 三名同学表演，一人扮聪聪，一人扮亮亮，一人扮丫丫。 师：同学们演的真好，聪