2017年春季七年级生物下册 3.2.1 人体与外界的气体交换（第2课时）教案 （新版）济南版.docVIP

人体与外界的气体交换（第二课时） 课型：新授课 ※教学目标： Ⅰ知识目标 阐明气体交换的原理。 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点） Ⅱ能力目标 通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 Ⅲ情感、态度与价值观目标 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。使学生学会相互协作。 ※教法和学法指导： 七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解。课堂教学中借助多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用多媒体并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。“比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲丙和乙丁装置，观察澄清石灰水的浑浊现象和西木条的燃烧情况从而得出结论。学生在实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力，通过课堂练习使知识得以巩固。 ※学生准备：打火机、细木条等 ※教师准备：集气瓶、水槽、澄清石灰水、玻璃弯管等实验用品、人体内气体交换的动画、课件等。 ※教学过程： 创设情景 激发兴趣 2分钟 引入：首先，请同学们完成一个动作。深吸气，深呼气。 提出问题：刚才我们完成了什么运动？ 指出：呼吸运动实现了人体肺内与外界的气体交换。 课件展示图片并提出：请同学们猜一猜，一个健康的成年人生活在一个密闭的玻璃罩内，里面有充足的食物和水，这个人能不能长时间生存下去？ 刚开始能不能生存？那时间久了为什么会死亡？ 教师指出：刚开始人体吸入的是含氧多的空气，时间久了，玻璃罩内的空气大多是人体呼出的气体。 过渡：那么，人呼出的气体与空气相比，氧气和二氧化碳的含量有什么差别呢？今天，我们共同通过探究实验比较人体呼出气体与空气的差别。 板书课题 学生完成动作。 呼吸运动 学生回答： 不能 刚开始能 缺少氧气 通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。 分组实验 合作探究 6分钟 一、实验探究：比较人体呼出的气体与空气的差别 教师提出：科学探究一般包括哪几个环节？ 课件展示本课要探究的问题。 教师展示 （一）提出问题：人呼出的气体与空气相比，氧气和二氧化碳的含量有差别吗？ （二）作出假设： __________。 教师指出：各小组根据提出的问题，你们会作出怎样的假设，各小组讨论，小组作出假设后，组长举手示意。 教师提出：其他的小组有没有不同的假设？ 教师指出：我们暂时作出这样的假设，人呼出的气体与空气相比，氧气和二氧化碳的含量没有差别。 （三）制定计划： 课件展示实验器材，小组长检查材料器具是否齐全。 教师指出：请同学们阅读教材P26-27的内容进行自主学习，然后利用提供的实验器具进行小组讨论，制定小组探究计划，时间为3分钟。制定好的小组保持安静！组长举手示意。 学生分组制定探究计划。 教师指定小组汇报小组计划。 师：以上计划能不能用简短的语言概括出来。 教师展示探究计划。 教师指出以该组同学设定的计划进行实施以及注意事项。 教师展示注意事项。 （四）实施计划 课件展示： 1、贴标签 2、收集气体 教师提示：收集完成后，将集气瓶放回原位置。 教师制定小组长介绍其小组收集空气的过程。 教师提出：用丙、丁两瓶收集呼出的气体。能不能向瓶中直接吹气来收集呼出的气体？ 教师指出：通过排水法收集呼出的气体。 教师播放是视频“排水集气法”。 教师提出：根据视频进行收集，收集结束后，将集气瓶放回原处。 3、分组设置对照试验 教师提出：怎样设计对照试验？ 教师指定小组长介绍本组设置对照实验的情况？ 教师提出：与该小组设置相同的举手。 如有不同，让该小组回答。 教师提出：为了实验的统一性，将甲丙分为一组检验二氧化碳的含量，乙丁分为一组检验氧气的含量。 教师板书 甲：空气 乙：空气 丙：呼出的气体 丁：呼出的气体 4、探究一：呼出的气体和空气中二氧化碳的含量差别 教师提出：如何检验二氧化碳的含量？ 教师展示原理。 教师指出：由小组长操作，其他同学协助，根据制定的计划协作完成。注意观察实验现象，完成导学案。 教师请（小组）展示并说出实验现象。 教师提出问题：得出了什么结论？ 教师板书 甲：空气 乙：空气 丙：呼出的气体（多） 丁：呼出的气体 探究二：呼出的气体和空气中氧气的含量差别 教师提出：如何检验氧气的含量？ 教师展示原理。 教师指出：由小组长操作，其他同学协助，根据制定的计划协作完成。注意观察实验现象，完成导学案。 教师请（小组）展示并说出实验现象。 教师提出问题：