2017年春季七年级生物下册 3.3.1 物质运输的载体教案2 （新版）济南版.docVIP

物质运输的载体 第2课时 课型：新授课 教学目标 1.知识目标： （1）描述三种血细胞的功能。（重点、难点） （2）解读和识别血常规化验单，体验生物学知识在生活中的应用。 2.能力目标： 通过解读和识别血常规化验单，培养学生综合分析能力和理论联系实际的能力。 3.情感态度价值观目标： （1）青少年要注意全面饮食，并多吃富含蛋白质和铁的物质，预防贫血。 （2）通过血细胞异常症的介绍，使学生了解物极必反的哲学道理。 教学方法及学法指导： 在学习本节内容之前，学生已经掌握了血液的组成成分方面的相关知识。本节内容主要是对学生日常生活中的一些常见的与三种血细胞功能相关的疾病，如贫血、发炎、流血和止血等的学习。为了便于学生理解，本堂课利用图片、实验、谜语、视频、多角度的问题设计等方式引导学生思考、分析与归纳，培养他们收集信息、整合信息的能力。其教学思路是先通过学生的自主学习，使学生在获得整体认识后，再组织学生交流讨论，教师点拨拓展，以便使学生认识得到深化，视野得到开拓。 课前准备： 教师准备：多媒体课件新鲜鸡血凝固块 师巡视各组，了解填写情况，并对有疑惑的问题及时辅导。 学生填写完后，师生核对答案，并鼓励各组之间相互提问背诵。对掌握较好的组及时加以褒扬。 生填写结果为： 生认真阅读， 然后填写表格，然后在小组内相互讨论，协商解决，组内解决不了的，请教老师。 本环节的设计目的就是首先让学生架起本节知识的“骨架”，使他们初步整体地感知相关内容，为下一步“点拨建构”环节作了铺垫，犹如烹饪，先用“猛火煮”，再用“慢火温”。 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 探究一：红细胞 1.演示小实验 （1）取培养皿中新鲜鸡血凝固块将血块切开观察其切面颜色有你会发现切面颜色有变化 同学们观察得很仔细，那么为什么有这样的变化呢？让我们欣赏一段动画视频。 2.播放动画视频。 讨论： （1）通过动画视频，大家想一想为什么接触空气的剖面颜色鲜艳，而不接触空气的颜色暗红呢？ （2）血红蛋白的组成成分、功能是什么？ （3）缺乏血红蛋白会有什么症状？如何预防？ （4）为什么血液是红色的？ 点拨:血液之所以为红色就是因为其内有大量的红细胞。红细胞中的血红蛋白是一种红色含铁的蛋白质，它与氧气结合会变成鲜红色，不与氧气结合则是暗红。红细胞数量少或者红细胞中的血红蛋白含量低都会造成贫血。预防贫血的有效方法是多吃一点含蛋白质、铁丰富的食物，如芹菜、菠菜、猪肝等。 3.链接生活 我们枣庄市多次派多名老师到西藏去支教。在火车即将进入西藏的高原地区的时候，他们出现了头部剧烈疼痛、心慌、气短、胸闷、食欲不振、恶心、呕吐等症状。在列车上乘务员说这是高原反应。经过吸氧处理，他们的症状得到缓解。他们在西藏地区生活一段时间后就逐渐适应了。他在西藏地区进行了1次体检，血常规检测结果显示他体内的红细胞数量高于正常水平，这是怎么回事呢？如果以后他从高原地区回到我们当地，那么他体内的红细胞数量还能不能恢复正常呢？ 点拨： （1）高原反应是由于高原地区空气稀薄，氧气含量低，血红蛋白运输的氧气量也减少，所以会出现头晕乏力面色苍白等类似缺氧的症状。 （2）短期内可通过吸氧减轻症状。 （3）在高原地区生活一段时间后人体为了适应氧气稀薄的环境，体内的造血干细胞会分裂分化出更过的红细胞来运输氧。因此高原地区的人们红细胞含量通常要高于平原的人。 （4）从高原地区回到平原地区，由于氧气浓度增高了，因此红细胞的数量也会略微降低至正常水平。 （这个问题学生通常很难回答完整，因此需要教师进行适当的提示，如提示学生青藏高原氧气如何，血红蛋白运载的氧气量如何） 探究二：白细胞 过渡：通过前面地自学，大家掌握了白细胞的形态、结构以及它们的功能，下面我们再播放两个视频，观察它们是如何吞噬细菌的。 1.播放视频：白细胞的种类和白细胞吞噬细菌。 多种多样的白细胞： Flash演示白细胞吞噬细菌的过程： 讨论： （1）白细胞是如何吞噬细菌的？ （2）当体内有炎症时，白细胞的数量发生什么变化？ （3）身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象 ？ （4）发炎后常常有流脓的现象，这是为什么？ 2.拓展：白细胞多就是白血病吗? 点拨：白血病不是白细胞多导致的。白血病是一种造血组织的恶性疾病，俗称“血癌”，部分白血病患者的白细胞是增多的，不过多数都是死的或者没有成熟，没有白细胞的功能。 探究三：血小板 过渡：在日常生活中我们有时不小心划伤了皮肤，流出血来，但过不久会出现什么现象？猜猜看这是谁的功劳？那么血细胞是如何止血的？我们再观看一段视频。 1.播