2017年春季七年级生物下册 3.3.2 物质运输的器官（第1课时）教案 （新版）济南版.docVIP

物质运输的器官 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点.（重点） 2.能力目标　 通过独立进行“观察血液的流动”实验操作，培养学生观察和实验操作能力。（难点） 3．情感、态度与价值观目标 增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。 教学方法及学法指导： 本课教学，我以探究人体的“经线和纬线”活动导入，引起学生的思考，自然引出学生对探究血管知识的兴趣。因势利导，紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验，学生的积极性被空前地调动起来，学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管，推测其功能，通过活动体验“静脉瓣”的存在，渗透着结构与功能相统一的生物学观点。 整堂课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中得出相应的结论，简洁明了，水到渠成，化繁为简。 课前准备： ①教师 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问 2 分钟 1、血液的成分有哪些？ 2、血型有哪几种？ 3、输血的原则是什么？ 回忆、看书等，给出准确、规范的答案。 为学习新授知识做铺垫。 创设 情景 激发 兴趣 2 分钟 同学们，我们知道地球上有经线和纬线，那把我们人体比喻成地球，他有没有类似的结构？若有是什么呢？ 这节课我们就一起来探究物质运输的器官（1）--血管。（说出课题，并板书。） 思考老师提出的问题 3.提出问题：本实验应该注意哪些问题？ 4.下面老师来做一组演示实验，同学们认真观察。 5.提醒学生：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，试着对血管进行分类。 6.巡回指导学生实验。 根据身边实例及教材的学习回答问题： 生（1）：必须用湿纱布包住小鱼鳃部，并不断向鳃部滴水。 生（2）：鱼尾鳍必须展平。 生（3）：鱼用过后要及时放回水中。 学生实验，观察现象。 通过实验探究让学生由初步认识逐步上升到理性归纳，激发学生学习兴趣，同时联系实际，促进学生的理解，增加其学习的积极性。 组织 交流 点拨 建构 （一） 5 分钟 知识点二：三种血管的区别 分析学生实验结果： 实物投影仪展示：了解学生实验效果。 提出问题：投影上这条血管是什么血管？ 请学生说出区分不同血管的依据？ 上台展示观察到的实验现象。 学生根据观察到的现象，思考回答： 生（1）：动脉：管壁厚，弹性大，血流速快，由粗血管向细血管分支。 生（2）：静脉：管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。 生（3）：毛细血管：管壁极薄，血流最慢，红细胞单行通过。 检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。 组织 交流 点拨 建构 （二） 5 分钟 猜想不同类型血管的功能： 提出问题：血管分为动脉、静脉和毛细血管三类，请同学们观察课本第50-51页图3.3-7、3.3-8和3.3-9三种血管模式图，根据它们的特点，推测它们各自有什么功能？并说出推测的理由？ 请同学们先观察，然后小组讨论。 请学生代表黑板板书。 小结： 血液在血管中流动只有两个方向，即离开心脏和流回心脏，动脉和静脉就是根据血流方向来命名的，与血管中血液的性质无关。 播放多媒体: 毛细血管有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换的特点：引导学生理解毛细血管管腔很细，只允许红细胞单行通过，管壁极薄，只有一层上皮细胞构成；血液流动缓慢，这与物质交换的功能相适应。 小组讨论得出结论， 学生代表黑板板书： 生（1）：动脉：将血液从心脏输送到全身各处的血管。因为它壁厚，弹性大，能承受心脏射血时产生的较大压力和快速血流，是与向全身输送血液的功能相适应。 生（2）：静脉：将血液从全身各处输送到心脏的血管。它管壁薄，管腔大，血液在血管内流速慢。 生（3）：毛细血管：管壁极薄，血流最慢，便于血液和组织细胞间进行物质交换。 通过学生的猜测和多媒体动画的展示，使学生真正体会血管的结构与功能是相统一的。 渗透结构与功能相统一的生物学观点。 知识 拓展 迁移 应用 3 分钟 静脉瓣的作用： 有些人会得“静脉曲张”，那是由于静脉瓣出现了问题，同学们请看课本第51页图3.3-8，思考静脉瓣有什么作用？ 活动体验静脉瓣的存在： 请同学们紧握自己的拳头，用另一只手紧握手腕，会看到手臂上鼓起的小包，这就是静脉瓣的位置。 联系生活： 我曾在一些报纸上看到过类似于这样的报道：某某学校大学生因想不开，而划破手腕，导致失血过多而死亡（割腕自杀）。可我们平时经常是不小心划破手或胳膊，但是只出一点