2017年春季七年级生物下册 3.6 免疫与健康复习教案 （新版）济南版.docVIP

免疫与健康 课 型：复习课 课标要求： 《课程标准》要求学生形成以下概念： 1. 免疫系统可抵抗病原微生物、异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。 2. 按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。 3. 个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响。 教学目标： 知识目标 （1）描述人体的免疫功能及特异性免疫和非特异性免疫的区别。（难点、重点） （2）说出传染病的概念、特点及分类。 （3）能说出传染病的病因、传播途径和预防措施,并列举生活中常见的传染病。（重点） （4）说出艾滋病的传播方式和预防措施。 （5）区分处方药与非处方药，理解安全用药的常识。（重点） 2.能力目标 （1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题和解决问题的能力。 （2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力 （3）培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 （1）通过计划免疫的学习，认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。 (2) 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 （3）通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。 (4)关注并认同安全用药。 （5）树立“生物体的结构与功能相适应”的生物学理念操作流程：认定目标知识梳理典型示例巩固练习反馈矫正课堂小结教师准备： 多媒体学生 2.特异性免疫和非特异性免疫的区别。 3.什么叫抗原？什么叫抗体？抗原与抗体有什么区别与联系？ 4.人体的免疫功能有哪些？ 5. 计划免疫的原理及意义。 知识梳理：完成学案【知识梳理一】，并把不会的知识进行识记。（时间：2分钟） （要求：请同学先背2分钟，先自我检查，然后同学们之间互相检查， 教师使用空白导学案提问学生） 学生根据老师提示进行自主复习。 完成学案【知识梳理一】后，同位互该、互纠，并把不会的知识进行识记。 学生背诵，小组之间学生相互提问回答。 问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。 要求学生注意规范汉字的书写。 环节三 基础知识大比拼25分钟 考点1：人体免疫的三道防线 下面四幅漫画寓意的是人体免疫的三道防线：请分析图回答下列问题： （1）将下列一组图示说明的序号填写在图下相应的横线上： ①抵抗抗原的侵入 ②皮肤的保护作用 ③溶菌酶的作用 ④吞噬细胞的作用 （下列两小题的答案用图中相应字母表示） （2）图中属于第一道防线的是 ；图中属于第二道防线的是 ；图中属于第三道防线的是 。 （3）图中属于非特异性免疫的有 ；属于特异性免疫的有 。 反馈指导： 1：请同学们完成表格内容。 三道防线 组成 作用 免疫 类型 第一道防线 皮肤和黏膜 阻挡病原体、杀菌、除异物 非特异性免疫 第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 溶解、吞噬和消灭病原体 第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，清除抗原 特异性免疫 点拨：两个易错字：黏膜的“黏”和吞噬的“噬”。 2. 非特异性免疫和特异性免疫有哪些区别和联系呢？ 比较项目 非特异性免疫 特异性免疫 特点 人人生来就有的，针对多种病原体都有一定防御作用 后天获得的，针对某一特定的病原体或异物起作用. 作用强度、时间及范围 强度弱、时间短、范围广 强度强、时间长、范围窄（针对性强） 结构基础 第一道防线：皮肤、黏膜等 第二道防线：体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道防线：免疫细胞和免疫器官 联系 特异性免疫是在非特异性免疫得基础上形成的。两者均与遗传有关，且互相配合，共同担负着机体的防御功能 师生共同完成表格内容。 点拨3：抗原不只包括病原体,还包括花粉、异种动物血清、被移植的器官、衰老死亡的异常细胞等。 4.免疫的功能： 防御 自我稳定 免疫监视 功能正常 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生 清除衰老、死亡或损伤的细胞 识别和清除体内的异常细胞 功能过高 出现过敏反应。例如对药物、食物、花粉的过敏 出现自我免疫病。例如，类风湿关节炎 出现排斥反应。例如，器官移植 功能过低 免疫缺陷综合症。例如，艾滋病 肿瘤形成 点拨：免疫并不总是对人体有益的,当免疫功能正常时,对人体有益;当免疫功能失调时,会引发某些疾病。 5.点拨：(1)计划免疫应用了特异性免疫的原理。(2)凡是有抗体产生的免疫都是特异性免疫。（3）疫苗都是抗原。疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品,如卡介苗、糖丸等。（4）计划免疫只能预防传染病,不能预防所有的疾病。 链接中考、补偿训练： 1.【枣庄2009】22. 人体的某部位出现炎症时,白细胞增多,这种现象在生理上是人体的一种防御反