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在对话中感受文本的行文思路与表达效果 青浦区逸夫小学语文课题组 蒋一新 每一篇文章的诞生都是作者深思熟虑的结晶。那么教师如何与文本对话，深入解读教材，制定恰当的教学方式引导学生理解作者文章背后的内涵便显得尤为重要了。 语文，顾名思义，学语成文。在阅读教学中体会作者的表达效果，并且用恰当的方式与学生交流，使学生能够与作者产生共鸣，并能学习作者的遣词造句、行文构篇是学习语文的终极目标。 为此，我以沪版教材第六册的《起死回生》与第七册的《五彩池》为例来阐述说明。 师本对话，寻找切合点，引导学生走进作者的行文思路 九年义务教育课本四年级第一学期第四单元17课《五彩池》 （一）教材分析 课文讲了“我”到四川时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述，重点讲述了五彩池颜色使人读后不禁大自然的神奇。全文共有个自然段：第一自然段作者介绍像瑶池那样的五彩池；第二、三、自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因；第自然段是全文的结束语：原来。这是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，意味深长，再一次突出五彩池的神奇、美丽。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点。站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是，这些彩池虽然相互连接，水也