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Unit 4 I have a pen pal Part B 教学设计3 教学目标 认知目标 1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes. 2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. 能力目标 灵活运用本节课的重点句型。 情感目标 教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。 教学重点 掌握四个单词的第三人称单数形式。 突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。 教学难点 掌握动词第三人称单数形式的变化规则。 突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。 教法与学法 引导法，点拨法，合作交流法。 教学准备 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。 2. 师生用单词卡片进行问答练习。如： T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does. Step2: Presentation Let’s learn 1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus. 2. 教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如： I go to work by bike. He goes to work by bike. 3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。 4. 教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。 5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。 6. 教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。 什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。 动词第三人称单数形式的变化规则： a.—般情况下，动词后直接加s。 b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watch—watches, teach—teaches。 c. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。 d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。 e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。 f. 动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。 出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。 7. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。 8. 教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答