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　　分析个性化英语作业中期汇报让英语作业更有个性 分析个性化英语作业中期汇报让英语作业更有个性 导读： 《小学英语个性化作业策略研究》 中期汇报 本课题研究从立项至今已经走过一半的时间，我们课题组全体教师结 合基础教育课程改革， 扎扎实实的进行了课题研究工作， 取得了一些成果， 现总结如下： 一、主要工作 l．制定了详细、可行的课题实施方案； 2．组织召开了课题开题会； 3．以小学英语个性化作业策略研究为主攻方向，开展了具体的研究工作。 ①理论学习与教学实践相结合。 ②设计、尝试、总结、改善、提高相结合。 ③注重经验的总结，实验工作的反思，理论水平有了一定程度的提高。 4．组织课题组成员学习、研究相关优秀成果。 二、发生的变化 1．教师的教学观念，教学行为发生了质的变化。 教师对教育科研理论的热烈需求，对教学改革的积极参与，表明了教 师对新的教学理念的追求。 自从本课题研究推开后，课题组坚持每月两次 活动，将科研理论辅导与实践交流交替进行。 课题牵头人认真备课，与课 题参与人分享研究心得和做法；课题参与教师认真听讲，认真记录，主动 汇报研究体会。 富有针对性的理论学习，扎实有效的教师个人自学，为本 课题的深入研究起到了先导作用。 教师的课堂角色开始发生了变化，由单纯重知识传授转为比较关注学 生学习方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们在实验中真正是热情投 入，努力实践。 在教学观、教育观、课程现、知识现、学生观、质量观等 方面都有了新的认识。 并有意识地自觉地调整自己的教学行为，改变自己 的教学方式。 课堂上师生互动，生生互动，师生合作，平等参与的局面随 时可见。 教师成了真正意义的教学实践的研究者，学生学习的指导者、组 织者和促进者，学生学习氛围的营造者和学习上的伙伴。 一、问题的提出 1.基于英语新课程标准的要求 《小学英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵 循外语学习的客观规律。 英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标， 又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应 的提高。 这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合， 作业设计必须符合新课程的基本理念。 2.基于小学英语作业现状的分析 通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的 主要问题有： ①形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性。 ②内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性。 ③标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性 针对当前小学英语作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英 语教学质量，我认为有必要对目前英语作业进行一些创新性的改革。 二、概念界定和理论支撑 1.个性化作业的内涵 所谓“个性化作业”是指适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体， 在对英语课堂教学后在在个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的 3 4 5 分析个性化英语作业中期汇报让英语作业更有个性 导读：充分考虑学生的个性发展。③每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。学生可自主选择作业内容：以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业；自主选择作业完成方式：作业完成方式可以是多种多样的。三、课题研究价值1.理论价值《 理解和 运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学 生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。 2.小学英语作业个性化 ①指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的差异设计作业。 在布置作业 时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、学困生三个层次进行作业设 计，既让优等生有发挥的空间， 又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。 ②根据学生兴趣及特长设计作业。 学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强 项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。 根据“多元智能”理论，教 师在设计作业时，应该充分考 虑学生的个性发展。 ③每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。 学生可自主选择作 业内容：以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以 选择自己有兴趣的作业，也可 以选择自己擅长的作业；自主选择作业完成方式：作业完成方式可以是多种多样的。 三、课题研究价值 1.理论价值 《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学 生，注重素质教育。 ”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重 复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。 小学英语教师应根据小学 生的年龄特点