以卓越工程师培养带动高等教育改革.pptVIP

* 三、理论教学与实践教学的关系 实践是根本。认识来源于实践，又在实践中应用、发展和验证；能力在实践中形成，又由实践表现与衡量；品德在实践中养成，也由实践表现与衡量；创新源于实践，创新过程就是实践过程。 创新三要素：知识是基础，思考是关键，实践是根本。 树立实践教育的理念。实践教育≠实践教学。前者是一种教学理念，而后者则是教学的环节或过程。实践教育理念强调的是“思中学”和“做中学” 。 实践教学三个层次：第一层次是依附于理论教学，注重的是“学中做”；第二层次是独立于理论教学，注重的是“做中学”；第三层次是与理论教学相融合，注重的是“做中思”。后者便是实践教育理念体现。 实践教学在很大程度上停留在第一层面（学中做）和第二层面（做种学）上，还不能完全体现实践教育的理念。实践教学方法多为“照猫画虎”，实践主体错位，实验课成了“看实验”、“讲实验”，学生做实验变成了“做习题”。实践教学资源短缺，实践教学不得不“削足适履”，做实验成了“玩拼图” 。 * 四、教学与科研的关系 学校层面：职能失当。强调教学、科研“两个中心”，实际上教学成了“几何”中心，而科研成了“物理”（质量）中心。 教师层面：职责错位。教学成了“第二职业”，“弱群体”。 学生层面：途经缺失。教学在课