学前儿童的身体动作表演.ppt

学前儿童音乐教育 学前儿童音乐教育 第一章 学前儿童音乐发展特征 第一节 早期儿童音乐发展的系统与阶段 一、早期儿童音乐发展的三大系统 1.制作系统:指有目的的行动。 2.知觉系统:指对事物的辨别与确认。 3.感受系统:指对事物的情感反应。 总结：儿童音乐能力的发展是三大系统整合、交互作用、产生动态合力 的结果。 学前儿童音乐教育 第一章 学前儿童音乐发展特征 二、早期儿童音乐发展三阶段 阶段一:（0-1岁）前符号阶段 这一阶段儿童的艺术感知特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是“本能性”的感觉特征决定的 。 阶段二:（2-7岁）符号运用阶段 这阶段儿童脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物。 学前儿童音乐教育 第一章 学前儿童音乐发展特征 阶段三:（8岁后）继续进步与可能的退步阶段 这阶段儿童出现了两极分化：一极是在阶段二获得音乐能力的儿童，他们在8岁后的音乐实践活动中变得自信，朝着更加老练、有深度的方向发展。另一极是在阶段二没有获得音乐能力的儿童，他们在8岁后的音乐实践活动中开始退缩，表现为对音乐