《2-1 减数分裂和受精作用》第三课时教学案1.docVIP

第3课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.某家庭的亲子照片（如某知名人物或本校教师等）。 2.进行“建立减数分裂中染色体变化的模型”的建构所需的材料。 3.实物投影仪、白纸（或投影机和透明胶片）。 ［情境创设］ 教师用投影显示萨达姆与其长子乌代（左）和次子库赛（右）合影的资料照片。如图2－1－25。 图2－1－25 教师：照片上的三个人分别是谁啊？ 学生：萨达姆与其长子乌代（左）和次子库赛（右）。 教师：乌代与库赛均为萨达姆与其妻子所生，但为什么他们三个人会长得不一样？要想明白其中的道理，还需学习“受精作用”的内容。 ［师生互动］ 1.配子中染色体组合的多样性 教师：同学们已经知道，减数分裂形成的精子和卵细胞，必须相互结合形成受精卵，才能发育成新个体。那么高等动物个体发育的起点是什么？ 学生：受精卵。 教师：很好。我们已经知道，父亲体内所有的精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。但为什么会出现萨达姆与其儿子乌代和库赛的情况？ 学生：是不是参加受精作用的精子和卵细胞的染色体组成是不一样的呢？ 教师：这猜想有道理。究竟是不是这样，我们可以通过模型建构“建立减数分裂中染色体变化的模型”来寻找答案。 教师：在我们进行模型建构之前，让我们一起来复习减数分裂过程中染色体的数目与主要行为变化。 教师投影显示“哺乳动物精子的形成过程图解”，师生共同回顾减数分裂过程中染色体的数目