14《安塞腰鼓》教学设计.docVIP

14、《安塞腰鼓》教学设计 一、教学目标： l．学习朗读课文，理解文章内容。 2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。 二、教学重点 体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。 三、教学难点 ： 通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。 四、教学时间：二课时 五、教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。 2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。 二、学习新课 1．朗读课文（听课文录音） 2．理清课文层次。 按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到似乎从来不曾响过。 第二段：从但是到成了茫茫一片。 第三段：从当它冥然而止的时候到完。 3．提问：第二段从哪几个方面写的？ 4．提问：文章怎样写表演前的情况？ 从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。 从人物写：是茂腾腾的后生。 从性格写：是朴实的。 从神情写：是沉稳而安静的。 从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5．提问：这样写有什么好处？ 为下文写腰鼓表演蓄势。 齐读（读出静来） 6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？ 壮阔、豪放、火烈。 7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？ 8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？ 先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 9．提问：这样写有什么好处？ 运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？ 空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 11．提问：运用反义词写有什么好处？ 用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。 12．提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？ 虚写。 13．提问：用虚写有什么好处？ 用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 14．齐读 四、教师小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 五、布置作业 1．完成课后练习一。 2．完成课后练习三。 第二课时 一、复习导入 1、文章主要写了什么 2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们 再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。 2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？ 用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3、提问：这样写有什么好处？ 用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？ 讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6、提问：第二段的第四层写什么？ 总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？