教育资源-教学教案—学科现代教育理论书系·化学·化学教育测量和评价-刘知新_主编.pdfVIP

前言 教育测量学作为对教育现象进行定量化测定的一门教育科学，从本世纪 初建立以来，已受到世界各国的普遍重视。这门学科在人才选拔、因材施教、 教育评价、教育研究等方面发挥着越来越大的作用。而化学教育测量和评价 则是在运用教育测量和评价的研究成果逐渐生发、凝聚而成的一门年轻学 科，可以说是在借鉴或移植教育测量和评价的原理、规则来具体研究化学教 育现象，以获得定量化的认识而逐渐成型的。 从我国的教育和研究实践看，在70年代至80年代初，重新恢复教育测 量和教育统计等专业课程及重组研究课题以后，随着教育改革的深入开展， 化学教育界也开始重视科学的、定量化的测量和评价研究，经过一段试验改 革的实践，开始积累了大量的、宝贵的数据和经验。近几年来，已开始有研 讨化学教学目标的论著问世。应当承认，化学教育测量和评价的研究与化学 教育的其他研究领域相比，仍处在资料不够充分、理论上停留在经验性概括 的阶段，但其建立和发展的条件业已具备。 “一切知识都是从经验开始，又 终结于经验。” （爱因斯坦语）任何学科的建构如同学者治学一样，总是从 实践中取得经验，储宝撷英，积厚薄发，然后自成一家。基于以上认识和信 念，我们在近六七年理论研究和教学实践的基础上，将不太系统的研究成果 梳理成