《以种植业为主的农业地域类型》教学设计6.docVIP

第3章 第2节 以种植业为主的农业地域类型 教学案1 问题导入：每天早饭一般我们都吃些什么？中午和晚上的主食呢？ 配合呈现下图组:我们日常早餐的组合——白粥+萝卜干 提问：那这些食物会天天出现在我们的餐桌上吗？为什么？ 配合呈现下图组: 生活化的导入，生活化的图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感 看似无意的两组图片，实则为了解决一个教学难点：季风水田农业农业区位因素分析中，人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析，一直是学生不能直接分析得出的，为后面全面分析季风水田农业农业的区位条件埋下伏笔。 提问：我们每天都吃的主食——大米饭，那大家知道无锡市场上的大米都是哪里来的吗？ 呈现图片组1：本地大米，无锡周边地区大米、东北大米 呈现图片组2：泰国、印度、菲律宾、日本、韩国等国家也产大米 一个问题，两组图片，连贯地承转到季风水田农业农业的分布这一知识点 呈现图片组:季风水田农业的分布 + 季风气候亚洲分布图 用图片形象直观地帮助学生拔高知识点，更好地概括季风水田农业的分布——亚洲季风区 探究主题1：季风水田农业分布的区位条件和生产特点 探究问题1：影响季风水田农业分布的有利区位条件有哪些？ 探究工具：书本P.47图3.11 呈现图片组： 教师说明探究过程： 学法指导——思维过程 (1).假设——选择分析问